《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　教學(xué)重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

　　教學(xué)難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)詩人顧工寫的一首有關(guān)長征的詩歌《我站在鐵索橋上》(板書課題、齊讀)讀了課題有什么疑問?(生：鐵索橋在哪里?形狀?詩人站在鐵索橋上會想到什么?)

　　2、有疑就問這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解?

　　鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。

　　3、(出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會險要)看到了鐵索橋，你有什么感受嗎?

　　4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢?我們來讀一讀詩歌。

　　二、初讀詩歌

　　1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩句。

　　2、誰來讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽聽是否讀準(zhǔn)了字音。(指名讀，一人一小節(jié))

　　3、生字讀準(zhǔn)了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。(撒、灑)

　　4、那詩人站在這座橋上看到了什么?想到了什么呢?讓我們再次走進詩歌，去細(xì)細(xì)體會詩人的思想感情。(齊讀)

　　三、品讀第一節(jié)

　　1、當(dāng)詩人站在鐵索橋上，他看到了什么?請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。

　　2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么?帶著感受再讀(指導(dǎo)讀，齊讀)。

　　3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?

　　4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思?

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、課后作業(yè)：感情讀詩歌。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“詩人站在橋上回憶什么?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。

　　作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。

　　二、品讀第二節(jié)

　　1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了?再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。(2、3節(jié)均可)

　　2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了?(可以通過劃出有關(guān)的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來品味當(dāng)時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。

　　3、接下來讓我們一起走進當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧!(觀看多媒體課件)

　　4、看完了誰來說一說自己的感受。(說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié))

　　5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試?(2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀)

　　6、當(dāng)年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》(賞析)。

　　7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。

　　三、品讀第三節(jié)

　　1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么?(指名讀第三小節(jié))(戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂;梨花開放)

　　2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的?

　　(革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)

　　3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么?再把感受讀出來(指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀)從“輕輕地”，你又感受到了什么呢? (懷念、敬仰 指導(dǎo)2個學(xué)生讀)

　　4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當(dāng)年的部分，你們讀寫如今的部分(師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié))。

　　四、品讀第四節(jié)

　　1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩?請齊讀第四小節(jié)。

　　2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢?

　　(贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。)

　　五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧!(配樂齊讀整首詩)

　　《我站在鐵索橋上》說課稿

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫狻?ldquo;鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一 篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定 橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　(2)、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

　　(3)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　(4)、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3、教學(xué)重難點

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。

　　二、說教法、學(xué)法

　　接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。

　　學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認(rèn)識的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

　　三、說教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生 自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看 到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能 力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。 “此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。

　　這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

　　四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩 人站在橋上回憶什么?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后， 先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入

　　到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭 來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!)，利 用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受 到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

　　第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么?

　　看了“我站在鐵索橋上教學(xué)設(shè)計”