《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

　　3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字、詞卡片。

　　2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。

　　3.中國地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、 小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時(shí)的情景嗎?

　　2、 是呀，下雪時(shí)一件令人開心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

　　3、 今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

　　二、初讀課文，檢查生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

　　(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)

　　2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

　　3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。

　　4、齊讀課文，讀通讀順。

　　三、識(shí)字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

　　2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會(huì)讀”)

　　臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

　　3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。

　　“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

　　4.交流識(shí)字方法。

　　這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進(jìn)、鋪――輔等;做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。

　　(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)

　　5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。

　　四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機(jī)學(xué)習(xí))

　　1、 自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?

　　2、 出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

　　3、 啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢?

　　4、 假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

　　5、 出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

　　6、 啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢?

　　7、 假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

　　五、朗讀。

　　1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

　　默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

　　扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句。

　　2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。

　　看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

　　談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。

　　讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。

　　積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

　　3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

　　臺(tái)灣自古以來就是祖國的一部份，臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱，臺(tái)灣人民也很難和祖國大陸的人民團(tuán)聚。臺(tái)灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺(tái)灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢?

　　《歡迎臺(tái)灣小朋友》

　　一只船，揚(yáng)白帆，

　　飄呀飄呀到臺(tái)灣，

　　接來臺(tái)灣小朋友，

　　到我們北京來玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說不完。

　　拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺(tái)灣小朋友。

　　5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?

　　6、終于有一年冬天,臺(tái)灣的小朋友來到了北京,,但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會(huì)怎樣臺(tái)灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　a) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　b) 會(huì)寫課文里要求寫的十個(gè)生字，并能用這些生字組詞。

　　c) 分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

　　教學(xué)過程：

　　一、分角色朗讀

　　1 同桌之間互練，師生分角色讀。

　　2 表演讀。

　　復(fù)習(xí)生字

　　1、出示生字，自由認(rèn)讀。

　　2 交流生字的識(shí)記方法。

　　三、生字組詞，指導(dǎo)寫字

　　1、用要寫的生字組詞。

　　2、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。

　　3、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。

　　4、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

　　《看雪》說課稿

　　【 教材分析 】

　　《看雪》是人教版第三冊(cè)第八單元的一篇課文，共兩課時(shí)，我講的是本課的第2課時(shí)。課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【 學(xué)生基礎(chǔ) 】

　　二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對(duì)雪有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和中國大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐和認(rèn)知結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受能力。

　　本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識(shí)對(duì)課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。

　　【 設(shè)計(jì)理念 】

　　以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;

　　創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺(tái)灣小朋友雪中玩樂”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力;

　　在扮演的活動(dòng)中讀課文，促使學(xué)生樂而不疲地把課文讀好。

　　【 教學(xué)目標(biāo) 】

　　二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點(diǎn)，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法

　　細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情

　　突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領(lǐng)悟文中感情。

　　【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

　　1、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺(tái)灣的資料。

　　2、課件準(zhǔn)備。

　　3、配樂朗讀時(shí)的音樂。

　　【 教法與學(xué)法 】

　　教法：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖

　　國早日統(tǒng)一的感情。

　　學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會(huì)。

　　【 教學(xué)過程 】

　　(一) 地圖導(dǎo)入

　　魏書生指出“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

　　《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國臺(tái)灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國地圖上指出這兩個(gè)地方，既能讓學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。

　　(二) 讀文質(zhì)疑

　　學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿豐富情感的獨(dú)立精神的個(gè)體?；谶@種認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生對(duì)文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就在學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)文本的精神訴求被喚醒，與文本的對(duì)話也成了學(xué)生自由精神舒展的過程。 (三) 朗讀感悟

　　學(xué)生與文本之間的對(duì)話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對(duì)話，這樣的對(duì)話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過程也是學(xué)生自我完善的過程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。

　　這一環(huán)節(jié)，我把著力點(diǎn)放在學(xué)生與文本的對(duì)話上，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀體會(huì)，在學(xué)生疑難困惑處，適時(shí)加以指點(diǎn)，如在讀問句和感嘆句時(shí)，學(xué)生開始時(shí)肯定讀的不到位，我在這里單獨(dú)把問句拿出來與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，多次試讀，掌握讀法。

　　在講第9自然段時(shí)，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對(duì)生活的理解和體會(huì)去解讀課文時(shí)，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動(dòng)隨著文字去觸摸人物的的情感。

　　創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場(chǎng)景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更深的體會(huì)到臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來困難就不會(huì)太大了。

　　全班配樂朗讀全文來體會(huì)北京小朋友玩雪的樂趣和臺(tái)灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。)

　　(四)拓展活動(dòng)

　　假設(shè)臺(tái)灣小朋友來到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺(tái)灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺(tái)灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　(五)鞏固練習(xí)

　　字詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。

　　(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　將看雪進(jìn)行擴(kuò)展，既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)生自然而然的運(yùn)用本課的生字詞，鞏固加深印象。

　　看了“看雪教學(xué)設(shè)計(jì)”