《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“情不自禁”，把文和詩(shī)巧妙地連接起來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛(ài)的小朋友們，平時(shí)看到你們能背誦那么多古詩(shī)，老師真是佩服極了。今天我也給大家背一首：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　知道嗎?這首詩(shī)的作者是我國(guó)北宋時(shí)期一個(gè)七歲的孩子。這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)成的，又是什么意思呢?咱們學(xué)習(xí)了課文之后就明白了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：詠華山。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、(多媒體)出示華山圖片。

　　這就是華山。在我國(guó)陜西省境內(nèi)，是五岳之一，也稱(chēng)西岳。

　　看了圖片之后，華山給你留下的印象是什么?(生說(shuō)說(shuō)，師板書(shū)：

　　高 美)

　　過(guò)度：下面咱們就跟隨這師徒倆到文中去領(lǐng)略華山的高，欣賞華山的美好嗎?

　　2、自由讀讀課文?？凑l(shuí)能把書(shū)讀得字字準(zhǔn)確，句句通暢。

　　3、檢查：生字詞是否讀準(zhǔn)音了?

　　(多媒體)出示生字詞，學(xué)生讀讀，字音不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　4、一人一段讀，正音。

　　5、讀了課文后，你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意)

　　過(guò)度：課文讀得這么通順，看來(lái)可以仔細(xì)閱讀課文了。

　　三、仔細(xì)閱讀課文，理解文章內(nèi)容

　　1、小聲讀課文。文中哪些句子寫(xiě)了華山的高?邊讀邊用筆劃下這些句子，并讀一讀。

　　2把你剛才劃出的句子讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、把剛才的讀書(shū)收獲向全班同學(xué)交流一下好嗎?

　　生交流。然后師出示(多媒體)剛才學(xué)生說(shuō)過(guò)的這些句子。

　　咱們通過(guò)朗讀表達(dá)出華山的高好嗎?

　　4、(多媒體)出示第一句(他們沿著山路艱難地爬上山頂。)

　　指生讀。評(píng)價(jià)。怎樣才能讀出華山的高?引導(dǎo)學(xué)生抓住“艱難”一詞理解山的高。

　　再讀，讀出山的高。男生讀，女生讀。并第一次出示句子：

　　啊!華山真高哇!

　　全班學(xué)生反復(fù)誦讀。

　　過(guò)度：老師聽(tīng)出來(lái)了，華山的確很高。到底怎么個(gè)高法呢?

　　5、(多媒體)出示句子：(除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。)

　　指生讀。從這句話中你是怎樣讀出華山高的?

　　生說(shuō)說(shuō)，師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)。小小年紀(jì)就這么會(huì)讀書(shū)，了不起。

　　再讀。抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”指導(dǎo)讀。

　　師：這么多山都在自己的腳下，看來(lái)華山真得好高哇!我們共同贊美一下吧!再次出示句子：

　　啊!華山真高哇!

　　男生讀。女生讀。齊讀。

　　6、(多媒體)繼續(xù)出示第句子：(太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。)

　　從這句話中你是怎樣讀出華山高的?同位兩人互相交流。

　　師：朵朵白云是一朵云嗎?二朵?那么是多少?(許多，數(shù)不清)

　　讀出山高，云多。

　　師：如果加上一個(gè)動(dòng)作，讓朵朵白云再飄起來(lái)，就更好了。

　　生加上動(dòng)作讀，師生共同讀。讀出華山的高。

　　第三次出示句子：

　　啊!華山真高哇!

　　全班反復(fù)誦讀。

　　7出示剛才四句話，連起來(lái)讀。

　　指生讀。余生邊聽(tīng)邊想象一下：你仿佛看到了什么?指生說(shuō)說(shuō)。

　　齊讀。(加上動(dòng)作就更好了)

　　師：你們的朗讀仿佛把老師帶到了雄偉壯麗的華山頂上。頭上是藍(lán)天、紅日，腳下是白云、群山，就像仙境一般。我太激動(dòng)了，恨不得跳起來(lái)大喊一聲：“華山你好高呀!”如果你也來(lái)到了高聳入云的華山頂上，會(huì)說(shuō)什么、做什么呢?(指生說(shuō)說(shuō))

　　師：剛才大家贊美華山時(shí)這種難以抑制的興奮和激動(dòng)心情，用一個(gè)詞來(lái)形容的話，就是：情不自禁。(板書(shū))

　　過(guò)度：文中的孩子來(lái)到山頂時(shí)的心情和我們一樣激動(dòng)，他也情不自禁地贊美起華山來(lái)。不過(guò)，他是用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)的。

　　8、出示文中的詩(shī)文。

　　指生讀。這首詩(shī)有幾句話?(兩句)

　?、?出示第一句：這句什么意思?誰(shuí)讀懂了?指生用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　師評(píng)價(jià)。文中有一句話的意思與這句詩(shī)的意思相同，讀讀第二段找出來(lái)。指生說(shuō)說(shuō)是哪句話。

　　師：對(duì)嗎?看看答案。(出示這句話)

　　男生讀詩(shī)句，女生讀相應(yīng)的意思。

　　⑵出示第二句詩(shī)。這一句怎樣理解?像剛才這樣從文中找出相應(yīng)的句子，讀給你周?chē)男』锇槁?tīng)聽(tīng)。

　?、浅鍪救?shī)。指讀，指導(dǎo)讀。

　　現(xiàn)在老師說(shuō)說(shuō)在山上的感受，你們對(duì)詩(shī)句好嗎?

　　師：太奇妙了。同樣的意思，既可以用一句話來(lái)說(shuō)，也可以用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)方式真是豐富多彩。讓我們?cè)僮x一遍這首詩(shī)，共同感受一下漢語(yǔ)言的魅力。齊讀古詩(shī)。

　　過(guò)度：七歲的孩子能用這樣的好師贊美華山，真了不起。難怪連他的師傅都贊不絕口呢!現(xiàn)在齊讀3-4段，讓我們和師傅一起夸夸這位小詩(shī)人。

　　9、齊讀課文3-4段

　　學(xué)著師傅的樣子，加上動(dòng)作夸夸小詩(shī)人。“好詩(shī)，好詩(shī)”

　　四、 朗讀全文 感悟文章內(nèi)涵

　　大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它鬼斧神工般地創(chuàng)造了高大挺拔、雄偉壯觀的華山，讓我們一飽眼福。漢語(yǔ)言博大精深、魅力無(wú)窮，讓我們感受了語(yǔ)言的美麗?，F(xiàn)在就讓我們用世界上最美的語(yǔ)言、充滿感情地朗讀一遍全文，再次贊美華山的高大、美麗吧!

　　齊讀全文。

　　五、總結(jié)

　　課文學(xué)習(xí)到這兒，你想對(duì)華山說(shuō)什么?你想對(duì)小寇準(zhǔn)說(shuō)什么?

　　我還想對(duì)師傅說(shuō)：“你太幸福了!有這樣一位有才華的詩(shī)人學(xué)生。”老師也很幸福，因?yàn)橛心銈冞@樣一群聰明可愛(ài)的學(xué)生。說(shuō)不定將來(lái)我們班會(huì)出很多這樣的小詩(shī)人呢!

　　《詠華山》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明，有才華。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

　　3、學(xué)會(huì)“間、歲”兩個(gè)生字，理解本課新詞。

　　對(duì)課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法：

　　1、情境教學(xué)法。用畫(huà)面呈現(xiàn)華山的景色，用語(yǔ)言描繪登山的真情實(shí)感，用音樂(lè)渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。另一方面，《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。為此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”，動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，動(dòng)口讀一讀“華山的詩(shī)”等學(xué)生樂(lè)于接受并能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受成功的快樂(lè)。

　　2、朗讀感悟法。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情的熏陶。在教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè)，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，引入情境

　　課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在課一開(kāi)始，我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，緊接著我說(shuō)“華山可是一座很有名的山呀!你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上的氣氛也輕松愉快。

　　二、品讀感悟，入情入境

　　(一)第二自然段

　　課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文，又要讓學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。我做了如下的安排：

　　這一段中的文，無(wú)論是寫(xiě)爬山，還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話“啊!華山真高啊!”。那該如何讓學(xué)生真切地體會(huì)到華山的“高”，讀出華山的“高”呢?

　　在教學(xué)中，我抓住課文中描寫(xiě)山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問(wèn)題“站在華山上，小寇準(zhǔn)和先生看到了什么?”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫(xiě)“華山景色”的句子，其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽(yáng)、白云”等，在不斷的互動(dòng)下，使學(xué)生沉浸在課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情的熏陶。因此，我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問(wèn)題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽(yáng)公公離我們那么近?”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊!華山真高啊!”，接著以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式，反復(fù)欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“爬這么高的山，容易嗎?”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”體會(huì)登山的艱難。

　　通過(guò)上一部分“文”的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動(dòng)、驚訝的心情展開(kāi)追問(wèn)“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣?”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說(shuō)“小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩(shī)《詠華山》。”通過(guò)借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自然的引出了古詩(shī)。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評(píng)價(jià)能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則，我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)安排了這樣的流程：第一步：要求學(xué)生讀得流利，讀得有節(jié)奏。第二步：要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩(shī)意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求學(xué)生讀得有韻味，有感情。在教學(xué)中，始終貫穿一個(gè)“讀”字，瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字，讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

　　(二)第三、四自然段

　　等學(xué)生讀好古詩(shī)后，我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩(shī)!好詩(shī)!”，抓住關(guān)鍵詞“好詩(shī)、連連點(diǎn)頭、稱(chēng)贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱(chēng)贊寇準(zhǔn)。接著，我問(wèn)“這么好的詩(shī)，寇準(zhǔn)幾歲就寫(xiě)出來(lái)了?”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。

　　三、總結(jié)深化，升華情感

　　我回到課題指出：用詩(shī)來(lái)贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂(lè)讓學(xué)生齊讀全文?！缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂(lè)聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。最后，我簡(jiǎn)介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，升華了情感。

　　四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)

　　在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我通過(guò)讓學(xué)生“讀生字，記字形和筆順，學(xué)偏旁，看范寫(xiě)，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)議你我他”這幾個(gè)過(guò)程來(lái)教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我通過(guò)在黑板上描繪美麗的畫(huà)面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩(shī)的情境，旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“啊!華山真高啊!”。這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

　　看了“詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)”