《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)設(shè)計

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。

　　2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?玩的過程中你有些什么收獲嗎?

　　2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

　　二、初讀感知

　　過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)字詞情況檢查

　　(2)指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文(1-5)(6-8)(9)。

　　(3)課文寫了一件什么事?(交流討論)

　　三、設(shè)置懸念

　　過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎?

　　1、自由讀§9，讀通順流利

　　2、讀了這段話你有什么疑問嗎?

　　有字詞典?無字詞典?

　　3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

　　5、自讀§1~5，讀準生字詞。

　　6、指名讀，正確、流利。

　　7、齊讀。

　　8、這兩個問題到底該如何解決呢?我們下堂課再學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

　　2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細續(xù)體會

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢?

　　2、再指名讀§1~5

　　爸爸問聰聰一個什么問題?聰聰怎么回答的?聽了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿意嗎?從什么地方看出來的?

　　3、討論交流

　　板書：驕陽似火

　　爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確?

　　他們不同在什么地方?比一比哪種好?

　　聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解(板書：有字詞典)

　　爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。(板書：無字詞典)

　　板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了

　　4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎?

　　生可能會回答：

　　太陽當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的

　　烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗

　　烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙

　　柏油馬路都融化了

　　5、讀爸爸說的話

　　講：這不是……嗎?是一句反問句

　　師范讀。(讀出親切指正的口氣。)指名讀、齊讀。

　　能說出這句話的意思嗎?(這就是……解釋。)

　　6、指名朗讀§3~5三個重點段

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么?

　　要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。

　　二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

　　1、自由輕聲讀§6~8

　　爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景?學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(海面上……聲音。)

　　板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

　　2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容?

　　3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢?

　　把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

　　4、你會用這種方法嗎?讓我們來試試，好嗎?

　?、僖粋€地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞?

　　(百花盛開，百花爭艷)

　?、谛∶骰丶覍懽鳂I(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞?(聚精會神，全神貫注，專心致志)

　?、厶炜罩虚W電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。(電閃雷鳴)

　　三、回復(fù)讀§9，深化感受。

　　1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎?

　　“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

　　查“無字詞典”就是要怎樣做?

　　學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。

　　2、你怎么理解爸爸說話的意味深長?你來意味深長地說一說。

　　指讀，評議，練讀，齊讀。

　　熟讀爸爸說的話。

　　3、總結(jié)全文

　　《學(xué)會查無字詞典》說課稿

　　尊敬的各位評委： 大家好! 今天，我要說課的題目是蘇教版三年級上冊第 2 課學(xué)會查“無字詞典”。(板書)

　　一、說教材

　　這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的第二篇課文。要通過這一階段的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。 課文寫的是，暑假里，爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸指導(dǎo)聰聰聯(lián)系身邊的景物和眼前的景象，理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思。啟發(fā)學(xué)生，留心觀察身邊的景象，用心體驗生活，聯(lián)系生活實際是理解詞語的好辦法。

　　二、說學(xué)情

　　三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。 詞典，是不會說話的老師，學(xué)生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對此，學(xué)生是熟悉的。但是，無字詞典，查無字詞典，不少孩子可能還是第一次聽說，學(xué)生普遍感到比較陌生。陌生的同時，又會引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對學(xué)生認知心理水平的分析。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點和學(xué)生的認知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、識字學(xué)詞。會認 11 個生字，會寫 10 個生字。能正確讀寫“詞典、突然、驚濤拍岸”等詞語。 2、分角色朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句，培養(yǎng)語感。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

　　四、說重點難點

　　重點是：理解課文內(nèi)容，學(xué)會查無字詞典。 難點是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點題的語句，懂得既要向書本學(xué)習(xí)，又要向生活學(xué)習(xí)。

　　五、說教法學(xué)法

　　我認為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。 本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學(xué)、圖文結(jié)合、角色體驗等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。

　　六、說教學(xué)準備和教學(xué)時間

　　教學(xué)準備包括兩個方面。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀(讀課文，讀字詞)二查(查資料、查字典)三思(理解課文內(nèi)容)四問(提出有價值的問題)，為學(xué)習(xí)新知做準備。 從教師的角度來說，首先要在準確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關(guān)的教學(xué)課件。

　　教學(xué)時間：本課教學(xué)需要兩課時，這里要說的是第一課時。

　　七、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。 第一步，猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑 俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我 “老師不說話，肚里學(xué)問大，有啥不會這樣問學(xué)生，喜歡猜謎語嗎?請注意聽： ”它是誰?一起說出他的名字(字典)遇到生字，我們要查明白，虛心請教它。字典，遇到生詞呢?(詞典)真聰明。詞典，是本課的生字，我會借機指導(dǎo)書寫。詞，左窄右寬。典的最后一橫要長。在課本上，把這兩個字認真描紅一遍。(蘇教版教材很重視寫字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。) 今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就跟詞典有關(guān)，不過，這不是一般的詞典，而是“無字詞典”，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題?(什么是無字詞典，怎樣查無字詞典?為什么查?)學(xué)貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　第二步， 初讀課文、整體感知 (從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。)讀書之前，對學(xué)生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么 整體感知以后，進行學(xué)情反饋。 首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“暑假、背著、似的”等多音字組成的詞語。 然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用“四要素法”，即什么時間、什么人物、什么地點、什么事情，概括主要內(nèi)容。(暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學(xué)會了查無字詞典。)爸爸用無字詞典，教聰聰理解了哪兩個詞語——驕陽似火、驚濤拍案。課程標(biāo)準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點的方法。

　　第三步 突出重點、精讀感悟 有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點，精心選擇教學(xué)的著力點。通過扎實細致的教學(xué)，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住爸爸教聰聰查無字詞典理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩部內(nèi)容，學(xué)會查無字詞典。 (有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文和數(shù)學(xué)的差別。語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點，精心選擇教學(xué)的著力點。通過扎實細致的教學(xué)，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。)具體到本課教學(xué)，

　　版塊一：

　　在比較中理解“驕陽似火” 默讀課文 3.4.5 自然段，劃出聰聰和爸爸對驕陽似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同?讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書和合作學(xué)習(xí)的意識。) 學(xué)生會結(jié)合父子倆的解釋——“強烈的太陽光像火那樣熱。”談到，聰聰?shù)恼f法，是詞典上的解釋， “烈日當(dāng)空， 沒有真切的體驗。 連樹上的葉子都曬蔫了。”爸爸是根據(jù)眼前的景象進行理解的，很形象，很生動。對，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，這就是在查“無字詞典”。 “無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。爸爸用他看到的景象解釋了“驕陽似火”，請同學(xué)們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無字詞典解釋一下這個詞語。(烈日當(dāng)空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當(dāng)空，小狗熱的伸長了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當(dāng)空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——)這樣設(shè)計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行補白，有助于學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時，授之以魚莫若授之以漁，語文是一門講究學(xué)以致用的學(xué)科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又使學(xué)生習(xí)得了方法。

　　板塊二：

　　圖文對照理解“驚濤拍岸” (出示畫 聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。面)請用自己的話描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導(dǎo)朗讀。(這里運用了舉象、入境、悟情的教學(xué)方法。王崧舟老師說，只有當(dāng)文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。) 看到這種景象，爸爸想到了哪個詞?(驚濤拍岸)。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀!利用無字詞典，我們讀懂了這個詞語。面對同一種景象，人們的感受是不同的?你還想到了那些詞語?波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　板塊三：

　　分角色朗讀課文，讀好人物對話 第四步 總結(jié)積累、拓展延伸

　　1、讀了這個故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)?請寫一寫，下節(jié)課交 流。(這里遵循的是讀寫結(jié)合，以讀帶寫的教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生實現(xiàn)情感和能 力的遷移。 )

　　2、朗讀課文，積累詞語，比如驕陽似火、山崩地裂、驚濤拍岸、意味深長 等。(突出語文學(xué)科的實踐性，注重語言的積累和語感積淀。) 以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處，敬請批評指正。

　　看了“學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計”