《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。

　　教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說(shuō)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說(shuō)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1.板書(shū)課題。你們知道什么是傳說(shuō)嗎?(指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。)請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)?(《魯班學(xué)藝》等)那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢?(日月潭)

　　2.學(xué)生介紹日月潭，老師補(bǔ)充：日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周?chē)写蠹馍胶退缟降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.日月潭的傳說(shuō)中兩位為民除害的英雄叫什么名字?(大尖山哥和水社姐)

　　2.他倆為什么做了什么好事?(不為艱難，不怕?tīng)奚?，降服惡龍，拯救日月，使人們重?jiàn)光明)(領(lǐng)讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思)

　　3.這篇課文哪一部分寫(xiě)的是關(guān)于日月潭的傳說(shuō)?(第2—5自然段)

　　4.想一想，說(shuō)說(shuō)課文各段一大意。

　　第一段(第1自然段)：寫(xiě)日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

　　第二段(第2—5自然段)：寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。

　　第三段(第6自然段)：寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭名字的由來(lái)。

　　三、 教學(xué)生字新詞

　　1.默讀課文，畫(huà)出課文中的生字新詞。

　　蔥蘢 漆黑一團(tuán) 水性 一籌莫展 縱身一躍

　　2.對(duì)照拼音讀生字給同座聽(tīng)，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。(學(xué)生讀，并互相檢查后老師抽查)你有什么好辦法能很快記住這些生字的字形?

　　“商”字的里面要和“滴”字的里面區(qū)別。注意“漆”的下半部分的書(shū)寫(xiě)。“籌”字注意要寫(xiě)得緊湊一些。

　　用鋼筆描紅

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　(1) 這一段共3句話(huà)，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容?

　?、偃赵绿兜牡乩砦恢?②日月潭美麗的自然景色)結(jié)合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環(huán)抱、樹(shù)木蔥蘢”。

　　(2) 教者指出第3句“說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢”起引下文的作用。

　　(3) 指名讀全段。

　　五、 作業(yè)

　　1. 朗讀課文。

　　2.完成課后第三題。(讀一讀，再抄寫(xiě))

　　3.課后朗讀課 文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

　　六、思考交流

　　可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，

　　第二課時(shí)

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，掌握生字組成的新詞。用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”的意思。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

　　3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解故事起因：

　　1.日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說(shuō)呢，大家把書(shū)打開(kāi)，自己先讀讀課文的2~5自然段。

　　2.這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的?誰(shuí)來(lái)為大家讀讀。[出示第二自然段]

　　(板書(shū)：惡龍 吞吃 日、月)

　　3.天上沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢?

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒(méi)有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀!

　　二、 學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)

　　1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢?(1)為什么?(害怕、著急、無(wú)奈……)

　　(2)還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情?

　　(3)所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月?/p>

　　2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎?你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的?

　　(1)師生交流：“一籌莫展”。

　　什么叫“一籌莫展”?請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀(一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策)

　　(2)請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的?

　　(3)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(4)從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話(huà)。(指導(dǎo)朗讀)

　　(5)還可以從什么地方感受到人們一籌莫展?為什么?

　　人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話(huà)呢?你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)?

　　師生交流，指導(dǎo)朗讀

　　3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

　　板書(shū)：挺身而出

　　(1)什么叫挺身而出?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

　　(2)你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?

　　(3)既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么?

　　(4)老師相信你們也一定能夠把這句話(huà)讀好

　　出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　讀了有什么感覺(jué)?

　　(5)齊讀之

　　4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的

　　第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么?你們可以在書(shū)上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫(xiě)下來(lái)

　　(1)學(xué)生自讀

　　(2)師生交流

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎?聰明的你們一定能夠感悟到些什么?

　　感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。

　　板書(shū)：為民除害

　　指導(dǎo)朗讀

　　(3)繼續(xù)交流

　　出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。

　　指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……

　　帶著學(xué)生體會(huì)“縱”!

　　同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出

　　來(lái)。指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))

　　(4)老師想問(wèn)的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎?

　　你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能?

　　師生交流

　　想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么?

　　師生交流

　　讓我們?cè)僮x這句話(huà)：就在人們……挺身而出，……

　　5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。

　　(1)同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。

　　(3)曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫(xiě)，一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)到……(出示屏幕)

　　你們覺(jué)得這樣寫(xiě)，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)?為什么?

　　師生交流

　　點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話(huà)”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。

　　(4)讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

　　6.如果將來(lái)你有機(jī)會(huì)到臺(tái)灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對(duì)大尖山和水社山充滿(mǎn)情感地喊上一嗓子，

　　你會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐喊些什么呢?

　　(1)學(xué)生說(shuō)

　　(2)這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)?日月潭和他們之間有什么

　　動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我

　　們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎?看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。

　　(3)幻燈出示

　　(4)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。

　　7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。(這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多

　　給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間)

　　(1)你想說(shuō)哪一段?(老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題)

　　(2)還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的?(老師隨機(jī)提問(wèn))

　　(3)最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)

　　8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》這樣的傳說(shuō)還有很多，你們知道

　　有哪些嗎?

　　(1)師生交流

　　(2)教師推薦

　　大禹治水——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤(pán)古開(kāi)天地 ——女?huà)z造人

　　三、總結(jié)全文

　　1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。(見(jiàn)幻燈)

　　《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿

　　【說(shuō)教材】：

　　這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō)，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生拋出問(wèn)題：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?”從而引出他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　另外，文中輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。最后，大尖哥和水社姐化作了青山，大家都覺(jué)得很惋惜的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，用自己的豐富想象來(lái)創(chuàng)造完美的傳說(shuō)。正好鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

　　【說(shuō)學(xué)情】：

　　本班學(xué)生對(duì)于神話(huà)傳說(shuō)普遍很感興趣，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，而且很吸引人。事實(shí)上也是如此，學(xué)生通過(guò)幾遍的熟悉，已經(jīng)基本能把故事情節(jié)大概說(shuō)清。在閱讀過(guò)程中，只有“披荊斬棘”、“一籌莫展”等幾個(gè)詞的意思他們不大明白。在這點(diǎn)上我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過(guò)以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生更是對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢?他們?nèi)绾握业浇鸶^、金剪刀呢?他們?cè)谏街械囊率匙⌒腥绾?hellip;…應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生們確實(shí)有著比較積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)他們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。

　　【教學(xué)方法及手段】：

　　本文故事性很強(qiáng)，所以在讓學(xué)生了解課文大概內(nèi)容之后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，感情朗讀等形式讓學(xué)生感悟生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的人物形象。在具體品讀課文時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　本次教學(xué)中，多媒體課件是必不可少的。通過(guò)荊棘的圖片了解“披荊斬棘”的意思，從而了解大尖哥和水社姐尋找金斧頭、金剪刀的辛苦;通過(guò)一片漆黑的圖片，了解到日月被吞后人們的恐懼，以及大尖哥水社姐的勇敢等等。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、滲透課文，自由朗讀

　　語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，我有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，所以我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題：

　　上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好辦法?誰(shuí)來(lái)出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書(shū)的效率。

　　二、交流感受，整體把握

　　在學(xué)生津津有味朗讀的過(guò)程中，我巡視傾聽(tīng)。緊接著，我以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過(guò)嗎?快樂(lè)過(guò)嗎?憤怒過(guò)嗎?來(lái)，一吐為快，有一說(shuō)一。”當(dāng)學(xué)生交流到“漆黑一團(tuán)”“一籌莫展”時(shí)板書(shū)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生暢談自己的感受的同時(shí)，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)，置身于情境之中。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過(guò)程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以泛泛而談，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，遇上次要的，我略過(guò)。遇上重要的，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞、通過(guò)談感受、讀課文等多種形式讓學(xué)生印象深刻，得到知識(shí)。

　　三、突出重點(diǎn)，感受形象

　　這一環(huán)節(jié)其實(shí)是承接著上一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，把握文章主旨的過(guò)程。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　重點(diǎn)交流的第一處是：聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì)說(shuō)些什么呢?”通過(guò)聯(lián)系上下文，使學(xué)生通過(guò)自己的想象，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。

　　重點(diǎn)交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。” “翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦” 十二個(gè)字寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?讓學(xué)生通過(guò)我的多媒體展示，交流他們會(huì)遇到哪些困難，體會(huì)他們?yōu)榱嗽旄Ｈf(wàn)民，不畏艱險(xiǎn)的高貴品質(zhì)

　　重點(diǎn)交流第三處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。”從學(xué)生交流中：你讀出了大尖哥和水社姐的什么精神?(板書(shū)：舍生忘死、為民造福)讀到這里的時(shí)候，大家肯定都在為大尖哥和水社姐而可惜，此時(shí)正好利用到此時(shí)學(xué)生的情感迸發(fā)，讓他們續(xù)寫(xiě)故事，練一下筆，圓他們一個(gè)心愿。

　　四、復(fù)述課文，升華主題

　　學(xué)完課文，出示日月潭的風(fēng)景照，看著板書(shū)，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，向游客介紹一下日月潭的傳說(shuō)。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　22、日月潭的傳說(shuō)

　　大尖哥 水社姐

　　挺身而出

　　漆黑一團(tuán) 翻山越嶺 舍生忘死

　　一籌莫展 披荊斬棘 |

　　千辛萬(wàn)苦 為民造福

　　本課的板書(shū)，以重要詞句為點(diǎn)，以故事發(fā)展為線(xiàn)。左邊是日月被吞之后，當(dāng)時(shí)的壞境-“漆黑一團(tuán)”和人們的心情-“一籌莫展”

　　板書(shū)中間以主人公大尖哥和水社姐起頭，以下分別是人物的活動(dòng)足跡-“挺身而出”“翻山越嶺”“千辛萬(wàn)苦”每一處都藏著一段難忘的經(jīng)歷。

　　板書(shū)右邊是課文主旨：通過(guò)大尖哥和水社姐舍生忘死的努力，終于戰(zhàn)勝惡龍，為民造福。

　　看了“日月潭的傳說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”