《匆匆》教學(xué)設(shè)計

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【學(xué)習重點】：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【學(xué)習難點】：

　　領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【學(xué)習課時】：2課時。

　　【教學(xué)準備】：制作多媒體課件一套。

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

　　2、對比導(dǎo)入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?

　　3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?(播放課件2)

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：

　?、侔颜n文讀正確。

　?、趯W(xué)會六個生字。

　?、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

　?、墚嫵鲎约合矚g的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協(xié)作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學(xué)生互助。

　　2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

　　3、書寫詞語(同上)，互查互批。

　　4、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　?、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

　　第二課時

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時間。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、回顧：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?

　　2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。

　　二、整體感知：

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6)：

　　說：“我覺得——”

　　讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

　　3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7)：

　　說：“我覺得——”

　　讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

　　讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)(播放課件8)

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會到了什么?

　　讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會到了什么?

　　讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定)

　　4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

　　5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。(播放課件8)

　　6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?

　　五、欣賞閱讀：

　　1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進行精確、慎密的觀察，然后細膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

　　2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

　　六、作業(yè)：

　　附：板書設(shè)計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時……　　　只有徘徊

　　匆匆(無奈、追尋)

　　遮挽時……　　　只有匆匆

　　躺在床上時……

　　《匆匆》說課稿

　　一、教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標制定如下：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

　　3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4.學(xué)習本課生字詞。

　　二、教法和學(xué)法

　　教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

　　學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

　　三、設(shè)計理念

　　閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

　　四、教學(xué)程序

　　【第一課時】

　　(一)開門見山 釋題質(zhì)疑

　　揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習目標。

　　(二)初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　　(三)細讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在 “放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

　　1.在MTV中賞讀課文

　　把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習奠定情感基礎(chǔ)。

　　2.自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂

　　學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

　　3.合作交流生生對話

　　在學(xué)生細細讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習。

　　4.自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀

　　在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　　(四)品讀讀美

　　1.自由組合感情朗讀

　　讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

　　2.配樂朗讀

　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

　　(五)升華體會

　　營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

　　【第二課時】

　　(一)讀書體會感悟?qū)懛?/p>

　　回顧上節(jié)課的學(xué)習，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?”

　　(二)小組合作補充啟迪

　　(三)匯報交流，感受語言。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓(xùn)練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

　　(四)熟讀成誦積累語言

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　(五)拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　學(xué)生練習，全班交流。

　　(六)課下作業(yè)。

　　1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。

　　2.繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3.同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　看了“匆匆教學(xué)設(shè)計”