《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學(xué)重、難點：

　　引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務(wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

　　2.學(xué)生匯報(如學(xué)生匯報零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說)

　　三、再入文本，默讀自悟

　　同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

　　1.請同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

　　2、學(xué)生匯報

　　四、精讀重點，感悟主旨

　　師隨生匯報，相機指導(dǎo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。(板書：優(yōu)秀)

　　就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙)現(xiàn)在就讓我們走進馴導(dǎo)員布下的這個騙局，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化

　　訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑

　　黑 子：迷惑——沮喪

　　3.感悟騙局結(jié)果

　　(1)面對訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)

　　同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么呢?(板書：自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

　　(2)同學(xué)們，面對極度痛苦，流下眼淚的黑子，此時此刻，馴導(dǎo)員又是怎樣做的呢?從馴導(dǎo)員的哭腔和淚水中我們體會到了什么?

　　(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認識到了什么?

　　(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認識到(再讀)。此時，我們大家全都認識到(齊讀)

　　五、補白寫話，拓展延伸

　　聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

　　(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命 善待生命

　　(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實際。

　　六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題

　　同學(xué)們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學(xué)會尊重生命，學(xué)會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命……

　　《軍犬黑子》說課稿

　　尊敬的各位評委大家好：

　　我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊第五單元中的第一篇文章《軍犬黑子》，我主要從以下幾方面對本課加以說明：

　　一、 教材的地位和作用

　　本單元的主題是“人與動物”《軍犬黑子》是本單元的開篇文章，文中的黑子嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西他都能迅速找到，這是一個多么有靈性的生命，然而馴導(dǎo)員一次特殊的測試，卻讓黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營，一個驕傲的生命沉淪了，馴導(dǎo)員也陷入了永遠的自責(zé)中。這是一個關(guān)于狗的故事，卻蘊含了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認識生命!文章故事情節(jié)曲折，情感跌宕起伏，作者抓住黑子的表情、動作等刻畫黑子的內(nèi)心世界，把一條恪盡職守、忍受屈辱的軍犬形象刻畫得生動感人，并且給人無限的思索空間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點

　　素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以人為本”基于以上兩點再加上學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：1.按要求學(xué)習(xí)生字、詞語，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　過程與方法：讓學(xué)生在情境中自主合作，主動探究，讀中感悟。

　　情感態(tài)度價值觀：讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的美好情感。

　　教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，本文以黑子的情感變化貫穿全文，所以我確定本課的教學(xué)重點為體會黑子的心路歷程與馴導(dǎo)員認識的變化;教學(xué)難點為引發(fā)學(xué)生思考，感受人與動物和諧相處的重要，激發(fā)學(xué)生善待生命的美好情感。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已是五年級的學(xué)生，要理解文章的主要內(nèi)容并不難，但是本班學(xué)生是今年新并校組成的班級，學(xué)生程度參差不齊，朗讀能力差，針對這一實際情況，我把有感情地朗讀課文放在首位。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　語文教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，在本課教學(xué)時，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，

　　讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，同時利用多媒體輔助教學(xué)，把軍犬的訓(xùn)練狀態(tài)等直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生與文本的距離，更好的引導(dǎo)學(xué)生與文本進行積極地對話。

　　2.以讀帶講、以讀促悟、讀寫結(jié)合

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀

　　以悟為中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本課中，我以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門，以悟為手段，加深學(xué)生認識的深度，通過抓詞品句悟語讓學(xué)生在讀中把握內(nèi)容，在讀中探究思想，在對話中認識生命。

　　再說學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、議、寫”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動眼動手、又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動多種感官，積極主動地參與閱讀實踐，感受文章字里行間飽含的真情實感。

　　依據(jù)現(xiàn)有條件，充分開發(fā)教學(xué)資源，我利用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、說教學(xué)流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)生命關(guān)注

　　上課伊始，我先播放一組軍犬訓(xùn)練的圖片，讓學(xué)生看后說自己的感受，讓后讓他們匯報搜集的有關(guān)軍犬的資料，然后教師說：“今天老師就帶大家去認識一個叫黑子的軍犬，你想認識它嗎?那就請你輕聲呼喚它的名字讓它來到我們的課堂上吧!”竇桂梅老師曾經(jīng)說過：只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會主動走進文本與作者進行心靈的對話，從而進入真正的讀書境界。所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，將學(xué)生帶入意境中，產(chǎn)生閱讀期待，同時對軍犬有個比較全面的了解，激發(fā)學(xué)生對黑子的喜愛，為后來黑子的變化、出走做一個情感上的鋪墊，達到“未有曲調(diào)先有情”的目的。

　　(二)初讀課文 感知生命故事

　　1.同桌互讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　2.指名讀文。

　　3.掃讀課文，說一說文章的主要內(nèi)容。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循課標(biāo)要求的整體性的原則，三次讀文環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，為后面進一步感悟文本做鋪墊。

　　(三)精讀讀文 展開生命對話

　　1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，說一說這是一只什么樣的軍犬?

　　2.再讀課文，在文中標(biāo)記馴導(dǎo)員的話，圈出黑子情感變化的詞語。

　　在這一環(huán)節(jié)，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對信息點的梳理，整合，概括，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適時指導(dǎo)朗讀，體會黑子情感的變化，讓學(xué)生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果，突出了本課的教學(xué)重點，增強閱讀的實效。

　　3.在學(xué)習(xí)完馴導(dǎo)員四次否定黑子，黑子的情感變化后，教師小結(jié)：

　　“這一聲聲不字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天的盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎?這是戲弄!是摧殘!然后配樂有感情地讀第10自然段，此時教師因勢利導(dǎo)：黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說在流淚，不如說它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲是抗議的怒吼，也是痛苦地呻吟，它仿佛在哭訴，在傾吐心聲，如說你對它有些許的同情，你一定能聽懂這只有靈性的狗在說些什么。學(xué)生自由發(fā)言。

　　“閱讀時學(xué)生個性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語境”和閱讀期待不同會產(chǎn)生千差萬別的感受，集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，黑子的形象在大家的心中會更加豐滿，使學(xué)生受到心靈震撼。

　　最后師生共同總結(jié)：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。教師相應(yīng)板書。到這里，學(xué)生從開始對黑子表面上的喜愛，到看到一只有靈性的軍犬，到此時對黑子出走的思考，情感達到了高潮。

　　精讀課文時教學(xué)的關(guān)鍵，放手放學(xué)生讀、找、談，以學(xué)生為主體，以各種不同方式的讀和對話為最基本的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中把握課文內(nèi)容;在悟中理解情感;在談中認識生命，本環(huán)節(jié)緊緊扣住文章紋理，層層推進在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生漸漸走進黑子的內(nèi)心世界，達到精神與語言的同構(gòu)共生。

　　五、拓展延伸 升華生命意義

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行一次生命的對話，可以對自己說，可以對全人類說，寫在空白處。

　　這一環(huán)節(jié)，從讀到寫，使孩子們的感情得以升華，這時的情感必是最

　　真摯的，此時練筆水到渠成，既有語文能力的訓(xùn)練，又讓學(xué)生思考課文包蘊的時刻內(nèi)涵，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

　　2.播放一組老兵退伍時，軍犬與主人難分難舍的畫面，并推薦兩本寫人與動物之間故事的書。

　　我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是把本課的內(nèi)容加以延伸，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了有課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀，使學(xué)生的思維得以擴展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累，最終讓學(xué)生養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的讀書習(xí)慣。

　　看了“軍犬黑子教學(xué)設(shè)計”