教案是一個老師課堂前的準(zhǔn)備工作，這樣老師才能夠讓課堂效率更高。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：初一課文散文教案，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初一課文散文教案一

　　第1課 《從百草園到三味書屋》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò);

　　二、 體會作者在文章中表達(dá)的感情;

　　三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法;

　　學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

　　教學(xué)重點

　　1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　教學(xué)難點

　　描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

　　二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　三、 查預(yù)習(xí)。

　　初一課文散文教案二

　　第2課 《爸爸的花兒落了》教案

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧!

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?

　　“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

　　初一課文散文教案三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生通過朗讀感受文章的優(yōu)美意境。

　　2.體會作者構(gòu)思的巧妙，布局的匠心。

　　3.理解哲理性語句的含義。

　　4.學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

　　【教學(xué)重點】

　　1.分析文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的思路。

　　2.理解哲理性語句的含義。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文章中富含哲理性的語句。

　　【教學(xué)方法】

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文章的優(yōu)美意境，巧妙構(gòu)思，深邃寓意。

　　2.以討論為載體，學(xué)生開展探究，主動思索。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，生命自古以來便受到人們的贊美：贊美生命的尊嚴(yán)、生命的美好、生命的輝煌……然而，大自然并非對所有的生命都施以恩惠。有時，有些生命所面臨的生存條件是異常艱難的，而能在種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震撼人心的力量。

　　2.欣賞歌曲《小草》(板書)

　　小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。這是一種多么頑強(qiáng)的生命力，在它的身上有一種偉大的精神力量，值得我們?nèi)ニ妓?，去學(xué)習(xí)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》。

　　二、字詞檢查

　　潸(shān)然淚下 困厄(è) 春綠秋黃 吮(shǔn)吸

　　扼(è)制 犀(xī)利 盤根錯節(jié)

　　采用搶答的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。

　　三、作者簡介

　　林希，1935年生于天津，原名侯紅鵝，1950年開始發(fā)表作品，1954年在《河北文學(xué)》首發(fā)小說，曾任《新港》雜志社編輯，后從事專業(yè)創(chuàng)作至今。其詩集《無名河》獲中國作家協(xié)會第二屆新詩獎及1983-1984年度天津魯迅文學(xué)特別獎。

　　主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的兒》、《車夫賈二》等。

　　四、理清思路

　　快速閱讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)，找到作者的行文思路。

　　全文共10個自然段，可分為三部分，各部分大意概括如下：

　　第一部分(第1自然段)：開門見山，直奔主題。

　　第二部分(第2～7自然段)：謳歌石縫間的生命。

　　第三部分(第8～10自然段)：揭示石縫間生命對于人類的意義。

　　解析：第一部分中“倔強(qiáng)”一詞是對石縫間生命的評價，“潸然淚下”為全文定下了感情基調(diào)。

　　第二部分又分為三層。

　　第一層(第2～3自然段)：交代石縫間生命的由來;

　　第二層(第4～6自然段)：從三種具體的植物形態(tài)來實寫石縫間生命的頑強(qiáng);

　　第三層(第7自然段)：層層推進(jìn)，揭示石縫間生命的意義。

　　第三部分總結(jié)全文，指出石縫間的生命是生物學(xué)、哲學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一，激勵人們頑強(qiáng)地面對種種不幸與挫折。

　　五、初步體會文章主旨

　　1.“是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。”這一句點明了石縫間的生命的什么命運?

　　提示：要注意“不定的風(fēng)”、“無人采擷”、“海角天涯”、“最后一線生的希望”、“石縫”等詞語所揭示的內(nèi)涵。

　　參考答案：點明了它們飄零、悲苦的命運。

　　講解：石縫間的生命是“不定的風(fēng)”帶來的“無人采擷”的種籽，這一句寫出它們飄零的命運;“不能再找到泥土”，說明它們連一切生命賴以生存的基本條件都沒有，可見其命運的悲苦。

　　2.“于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。”這一句中“驚人”一詞說明了什么?

　　提示：側(cè)重思考“驚人”深層內(nèi)涵。

　　參考答案：說明了生命的倔強(qiáng)。

　　講解：在“不能再找到泥土”的“不毛的石縫 ”里，卻“叢生出倔強(qiáng)的生命”，這真是“驚人”之舉?？梢?，在惡劣的條件下生命一樣能發(fā)出光彩。

　　3.作者用哪三種植物實寫生命的頑強(qiáng)?

　　提示：快速瀏覽文章，找出所寫植物。

　　參考答案：無名的野草、一團(tuán)一團(tuán)小小的山花、松柏。

　　講解：寫小草，用“三兩片”點出小草之小;“長長、細(xì)瘦、薄葉”點出營養(yǎng)之貧瘠;“更有的”強(qiáng)調(diào)生命的本能──使出所有的辦法來求生存。寫山花，特別寫“苦苦的蒲公英”，用石縫間的蒲公英和田野上的蒲公英作比較，突出生命就是拼搏。寫松柏，突出了它“最為令人贊嘆”的生命之歌。

　　4.第6自然段寫松柏時，作者是抓住了它們的哪些方面著重寫的?

　　提示：詳讀這個段落，進(jìn)行歸納。

　　參考答案：抓住了松柏的外形、精神、干、枝、針葉、根來寫。

　　講解：外形──參天;精神──雄偉蒼勁，巍峨挺拔;干──扭曲、旋轉(zhuǎn)、結(jié)滿傷疤;枝──繁茂;針葉──永不凋落;根──粗如巨蟒、細(xì)如草蛇、盤根錯節(jié)。

　　5.第7自然段的抒情和議論有何作用?

　　提示：議論和抒情往往是文章中的升華部分。

　　參考答案：揭示石縫間生命的意義。

　　講解：作者先指出石縫間生命對飛鳥以及一切借花草樹木賴以生存的生命的意義，再指出它對于物種本身的意義，最后升華到它對于其他生命的激勵意義。在這里，作者不單是寫植物的生命，更重要的是寫人。如果人沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮，歲月的磨難，只是生活在安逸的環(huán)境中，那么，他的人生就缺少了一種歷程，生命就少了一份令人驕傲的輝煌。

　　6.“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄切切。”暗指什么?

　　提示：要注意“飄落在石縫間”、“凄凄切切”揭示的內(nèi)涵。

　　參考答案：暗指人不要因為境遇不好而情緒低沉。

　　講解：“飄落在石縫間”喻指身處逆境困境，“凄凄切切”則形象地寫出遇挫者的消沉。

　　7.怎樣理解“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。”這句話?

　　提示：著重考慮人在逆境中應(yīng)該怎樣做。

　　參考答案：要正視困難，在與逆境的搏斗中發(fā)現(xiàn)自己生命的力量，從而使自己得到鍛煉，使精神境界得到升華，譜寫自己壯美的生命之歌。

　　講解：這與孟子所說的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，餓其體膚”有相同之處，即生命受到惡劣環(huán)境的制約。但是否能成大器則要看自己的斗志。“發(fā)現(xiàn)自己”、“認(rèn)識自己”、“錘煉自己”。從認(rèn)識的規(guī)律出發(fā)，告誡人們身處困厄的境遇時應(yīng)該做的是什么。

　　8.作者為什么在最后說石縫間的生命“既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的”，“又是美學(xué)的”?

　　提示：從全文的角度考慮這個問題。

　　參考答案：生命的本身是生物學(xué)的，同時它又給人們以人生的哲理，展示了美的心靈世界。

　　講解：生物學(xué)的──生命本來就是尊貴的，有權(quán)自認(rèn)為輝煌，生機(jī)不可遏制;哲學(xué)的──生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強(qiáng)者，生命就是拼搏;美學(xué)的──不僅裝點荒山枯嶺，更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。

　　六、小結(jié)

　　大自然中充滿無數(shù)奇跡，石頭縫里生活著的一草一木也是其中之一。這些看似普通的植物，卻用自己的頑強(qiáng)演繹著生命的尊嚴(yán)和輝煌。作者以平等審視的態(tài)度觀照石縫間的生命，賦予這些小生命以人的力量和精神，對它們頑強(qiáng)的生命力發(fā)出由衷的贊嘆。并從這一細(xì)小的自然現(xiàn)象中抽象出富含哲理的思考，用寓意深刻的哲理性的語言，將從“生物學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的統(tǒng)一的世界”中體現(xiàn)出的拼搏奮進(jìn)的精神傳遞給讀者，激勵人們要頑強(qiáng)地面對一切磨難，在奮斗中使生命得以升華。

　　七、作業(yè)

　　1.詞語積累

　　采擷 吮吸 扼制 貧瘠 枯萎 巍峨 團(tuán)簇

　　凋落 困厄 震撼 潸然淚下　盤根錯節(jié) 期期艾艾

　　2.閱讀《向生命鞠躬》，與課文做比較，加深對生命的理解。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　佳作共欣賞，學(xué)生運用自己提出的閱讀步驟，比較《石縫間的生命》和《向生命鞠躬》的異同。

　　學(xué)生討論交流。

　　二、合作探究

　　1.四人一組，互相討論各自所找文中所不理解的語句。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論并思考以下問題：

　　(1)文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么會感動得潸然淚下?在文章中起什么作用?

　　提示：這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中，“石縫間倔強(qiáng)的生命”起開篇點題的作用，“倔強(qiáng)”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態(tài)度;同時也是“使人感動得潸然淚下”的原因。“常使我感動得潸然淚下”則是作者寫作本文的一個重要原因所在。這句話是文章的文眼。

　　(2)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?ldquo;生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”這句話的理解。

　　提示：這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。

　　(3)“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”一句中，如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義?

　　提示：“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長的限制、約束或促進(jìn)作用;“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。

　　(4)在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”一句中，“發(fā)現(xiàn)”“認(rèn)識”“錘煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明了什么?

　　提示：四個詞是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。

　　三、 難點理解

　　1.散文的表現(xiàn)手法有哪幾種?本文屬于哪一種?

　　提示：要了解散文中景物事理與作者感情的關(guān)系。

　　參考答案：寓情于事、因事見情、寓情于物、托物言志。本文是一篇托物言志的散文。

　　講解：散文寫作就要善于披事入情、體物察情、即景悟情，要“事”與“意”相合、“志”與“物”相依、“情”與“景”相生。

　　2.本文的思路是如何展開的?

　　提示：從上節(jié)課文章結(jié)構(gòu)中尋找本文的思路

　　參考答案：點題──詠物──言志。

　　講解：文章一開篇即點明要歌詠的主題──“石縫間倔強(qiáng)的生命”，隨后即贊頌了石縫間的一草一木的生命的頑強(qiáng)，最后表達(dá)了對生命的贊嘆，啟示人們要頑強(qiáng)地面對一切挫折，在拼搏中展現(xiàn)自己的生命之光。

　　3.本文揭示主旨的是哪一句話?

　　提示：揭示主旨的句子往往采用的是議論和抒情的表達(dá)方式

　　參考答案：生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

　　講解：作者激勵人們要不畏困苦，在逆境中錘煉自己，從而使生命得以升華。這正是本文的主旨所在。

　　4.這篇文章都運用了哪些表達(dá)方式?

　　提示：了解常用的表達(dá)方式有哪些

　　參考答案：記敘、描寫、議論、抒情。

　　講解：本文將記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合。記敘和描寫表現(xiàn)了石縫間的生命頑強(qiáng)生長的狀態(tài);用議論和抒情表達(dá)了對頑強(qiáng)生命的贊嘆。如“如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。”這些議論表達(dá)了作者對生命的感嘆。“石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。它又是美學(xué)的：作為一種美學(xué)現(xiàn)象，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。”這些則抒發(fā)了作者對頑強(qiáng)、壯美的生命的贊頌之情。

　　四、隨堂練習(xí)

　　1.下列詞語紅色字注音有誤的一項是(　　)

　　A.潸(shān)然淚下 凄凄艾艾(yì)

　　B.困厄(è)　 吮(shǔn)吸

　　C.扼(è)制 犀(xī)利

　　D.凋(tiáo)落　 采擷(xié)

　　2.下面句子中所缺詞語排序正確的一項是(　　)

　　生命正是要在最困厄的境遇中　　　自己，　　　　自己，從而　　　　自己，使自己的精神境界得到　　　　　　　　　。

　　A.認(rèn)識　　發(fā)現(xiàn)　　錘煉　　升華

　　B.認(rèn)識　　發(fā)現(xiàn)　　升華　　錘煉

　　C.發(fā)現(xiàn)　　認(rèn)識　　錘煉　　升華

　　D.發(fā)現(xiàn)　　認(rèn)識　　升華　　錘煉

　　3.這篇文章是對困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊，石縫間的生命成為困境中人生的象征。這是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。試舉出一兩個這樣的優(yōu)秀人物來。

　　4.讓白血病患者也有快樂的生活

　　謝振華：“當(dāng)造血干細(xì)胞輸入到那個病人體內(nèi)的時候，我們倆就不僅僅是陌生人了，我們倆現(xiàn)在是親兄妹了。”

　　結(jié)合小謝的事例，談?wù)勀銓ι惺裁葱碌恼J(rèn)識。

　　五、課后作業(yè)

　　1.課后閱讀《懸崖上的樹》，談?wù)剝晌闹兴枋龅纳惺裁聪嗨泣c，兩文在語言表達(dá)上各有怎樣的長處?

　　2.搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句并進(jìn)行交流。