教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：北師大版一年級語文教材教案范文，供大家參考!

　　北師大版一年級語文教材教案范文一

　　北師大版 一年級上冊《兩件寶》教案

　　片段一：謎語導(dǎo)入，激情引趣

　　上課伊始，我問學(xué)生：“你們喜歡猜謎語嗎?”話音未落，學(xué)生們異口同聲地大聲回答：“喜歡!”我沒有馬上說出謎語，而是提出了要求：“比一比，看看誰的小腦瓜兒轉(zhuǎn)得快，小耳朵聽得最清，小手舉得最高。”一下子，學(xué)生不但有了猜謎語的熱情，還從道理上懂得了猜謎語需要動腦，緊緊扣住了本課主題。隨即，我分別說出謎面，讓學(xué)生進行競猜：“一棵小樹分五個杈，不長葉子不長花。會寫會算又會畫，修橋蓋樓全靠它。”“人類有個寶，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”根據(jù)謎語的內(nèi)容和教師的肢體語言，學(xué)生很容易猜出謎底是“手”和“大腦”。我馬上抓住時機，把“手”和“大腦”板書在黑板上，巧妙進行識字教學(xué)。之后，我說道：雙手和大腦是我們?nèi)祟惖?ldquo;兩件寶”，自然引出課題。

　　“猜謎語”活動達到了一石三鳥的效果：既進行了謎語競猜，又學(xué)認了生字，還引出了課題，更重要的是誘發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學(xué)生樂學(xué)的先決條件，是推動整個課堂進程的興奮劑，學(xué)生們情緒激昂，情不自禁投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　片段二：充分讀書，讀中識字

　　揭示課題之后，我設(shè)計了多種有層次的讀書活動：

　　(1)聽課文錄音、初步感知課文。

　　(2)聽老師范讀課文，聽清字音，看準(zhǔn)字形;

　　(3)學(xué)生自己讀文：第一遍自讀課文一一挑出不認識的字;第二遍聽讀課文——重點聽清不認識生字的字音，看準(zhǔn)字形;第三遍小組互讀課文——互幫互助認識生字;第四遍自己讀課文——自檢是否已經(jīng)真正認識生字;最后，在學(xué)習(xí)課文后，再回到整體讀課文。就這樣，學(xué)生在一遍又一遍的讀文中輕松地識字，培養(yǎng)了學(xué)生隨文識字的能力，達到了事半功倍的識字目的。

　　隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學(xué)生的認知規(guī)律。兒童學(xué)習(xí)語言是一種無意識的印象記憶，而且記憶力很強，他們把各種語言現(xiàn)象作為完整的模式接受下來，因此不宜分散地單個兒進行識字，而是讓他們聽讀由句子組成的課文，對文字進行整體認識，進行書面語言的訓(xùn)練。兒童的聽力很強，初始，通過聽讀課文，只是對照音節(jié)朗讀或背誦課文，隨著聽說讀的進行，逐漸能認識單個兒漢字并將此從課文中摘離出來，了解漢字的構(gòu)造并理解其意義，在學(xué)習(xí)寫漢字。

　　正因為這樣，學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。

　　片段三：縮小語境，認讀詞語

　　學(xué)習(xí)詞語過程中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：我先問學(xué)生：讀文之后，課文中的詞語你們都認識嗎?隨即，利用課件，學(xué)生自動讀兒歌中變紅的詞語;再利用課件，學(xué)生認讀從課文中脫離出來的詞語。學(xué)生學(xué)起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認識漢字，要教給學(xué)生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。

　　片段四：掌握方法，自主識字

　　認讀詞語之后，課堂上進入到難點環(huán)節(jié)——認讀生字。有了學(xué)生對課文的充分朗讀，對詞語的認讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性也增強了。

　　(一)掌握方法，自主識字

　　我先讓學(xué)生自己讀一遍本課要求認識的帶拼音的生字，沒有急于像以往填鴨式的教學(xué)，而是當(dāng)學(xué)生讀文挑出不認識的生字后，用啟發(fā)的話語激發(fā)他們的自主探究精神：遇到不認識的字你有什么好方法嗎?學(xué)生共同討論，回答道：看(聯(lián)系上下文、拼拼音)、聽(聽老師讀、聽同學(xué)讀)、問(問老師、問同學(xué))、查(動手查生字表、查字典)。教師便趁勢鼓勵：用你喜歡的方法學(xué)會不認識的字。這樣學(xué)生的積極性很高，

　　小主人翁的精神很強。課堂上，他們有的在用本學(xué)期剛剛學(xué)會的新方法拼拼音自學(xué)生字;有的發(fā)現(xiàn)了不認識的字，機靈地看看課文中它在哪句話中，讀讀課文，再讀讀生字;有的和同學(xué)互幫互學(xué);還有的小組里也覺得難，就高高舉起了小手，向老師請教——那其樂融融的課堂氣氛，連老師都受到了感染。

　　(二)尋求規(guī)律，記憶生字

　　在揭示課題時，教師板書"腦"字時就講道："腦"和我們的人體有關(guān)，所以是"月"字旁。其實這是在暗示給學(xué)生識字規(guī)律?，F(xiàn)在，學(xué)生提出的不認識的生字，教師在自己是引導(dǎo)者的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生開動大腦積極、主動參與，師生共議學(xué)習(xí)這些不認識的字。

　　1、直觀課件，有趣難忘

　　七、八歲的孩子，剛剛步入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，處于年齡、知識、經(jīng)驗等方面的限制，語言處于初級發(fā)展階段，只能說出生活中常見的物體和日常用語，而無法用文字表達。根據(jù)這些實際情況，在朗讀課文、初步感知課文內(nèi)容之后，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，我利用課件，設(shè)計了一些字謎，學(xué)生們很感興趣，并很快猜出謎底，而且記憶深刻。這樣，可以借助直觀的圖畫，減輕學(xué)生識字難度，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　　2、象形會意，有助理解

　　"工"是象形字，在出示這個生字時，我說道：它多像木工叔叔手里用的工具呀。一句貌似不經(jīng)意的話，卻揭示了這是個象形字;"寶"是個會意字。根據(jù)字理，我編了順口溜幫助學(xué)生記憶：我家有塊玉，蓋上怕失去。

　　3、比較觀察，辨析比較

　　"又"、"雙"：我把它們放到一起讓學(xué)生觀察比較它們的相同與不同，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)"雙"的左半部分的"又"，把"捺"改成了"點"。

　　"勞"、"動"：我把它們放到一起讓學(xué)生觀察他們的相同點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都有"力"字。進而啟發(fā)學(xué)生無論做什么事情都要付出勞動，做出努力。

　　4、　有趣活動，復(fù)習(xí)鞏固

　　根據(jù)心理學(xué)家分析：人的記憶會隨著時間的推移而逐步減退的。所以，在學(xué)生正確識字后，還得進行間隔性的再現(xiàn)。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計的有趣的課堂游戲活動，既能活躍課堂氣氛，又能提高識字效率，使學(xué)生掌握識字的規(guī)律。我設(shè)計了"學(xué)生自由搶讀生字"、"以小組為單位開火車讀字"等游戲使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字。學(xué)生們興趣盎然，識字熱情高漲。教學(xué)實踐證明，小學(xué)識字教學(xué)必須注意教育對象的年齡特點，利用各種形式提高學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，就一定能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力。

　　片段五：回到整體，讀文理解

　　學(xué)生初讀了課文，學(xué)認了生字詞，我在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生在回到整體讀文。學(xué)生讀起來流暢多了，我又適時地提出讓學(xué)生嘗試背誦，創(chuàng)造性地加上一些動作等。又通過提問"你最喜歡哪句兒歌?能說說你為什么喜歡嗎?"巧妙引出課文重點句的理解："一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。"在學(xué)生自由發(fā)言之后，我出示了表現(xiàn)人類聰明智慧與辛勤勞動的圖片課件：長城、悉尼歌劇院、中國結(jié)、可視電話、神州五號飛船等?？磮D片，讓學(xué)生說出自己的感受，和大家一起分享。課件的運用、教師富有啟發(fā)式的語言，使學(xué)生們充分理解到：這些都是我們的兩件寶——"雙手"和"大腦"的功勞，是勞動人民靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的;我們將來要創(chuàng)造出更多更好的東西。聽著學(xué)生的發(fā)言，望著他們那一雙雙真摯的眼神，作為教育者的我，仿佛看到了祖國的希望和明天!是啊，我們教育的目的不正在于此嗎!

　　在進行了寫字和留拓展性作業(yè)后，我和學(xué)生們輕松的上完了這節(jié)課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是最重要的交際工具"，"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，突出重點，引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)，逐漸掌握方法，提高閱讀理解能力。

　　北師大版一年級語文教材教案范文二

　　北師大版 一年級上冊《熱帶魚》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認識2個生字，會寫“魚、五、巴“三個生字。

　　2 美讀兒歌。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

　　教學(xué)重難點：目標(biāo)1

　　音難：熱、身、尾巴、魚

　　意難：熱帶魚、五彩衣、做游戲。

　　形難：魚、五、巴

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡、詞卡、句卡、熱帶魚圖

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入課題，認讀“熱、帶、魚”三個字，理解并讀好“熱帶魚”三個字。

　　1、出示熱帶魚圖，引入課題。生和老師一起書空“魚”。

　　2、介紹“熱帶魚”。

　　3、認讀“熱、帶、魚”三個字，讀好“熱帶魚”這個詞。

　　二、邊讀兒歌，邊學(xué)生字。

　　1、讀準(zhǔn)兒歌第一句，認讀生字“身、五、衣”，讀好詞“身子、五彩衣”，讀美兒歌第一句。

　　(1)師教讀兒歌，生自己讀一遍。

　　(2)出示“身”，讀準(zhǔn)翹舌音，出示“身上”把詞讀連貫。

　　(3)“由熱帶魚身上披著()的衣服”這句話引出“五彩衣”這個詞。認讀“五、衣”，并用衣組詞，讀好“五彩衣”這個詞，要求連讀，不拖、不斷。

　　(4)齊讀三個詞，要求不拖、不斷，讀連貫。

　　(5)指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀好兒歌。

　　(6)指導(dǎo)讀美第一句。

　　2、讀準(zhǔn)切不可第二句。認讀生字“尾、巴”，讀好詞語“尾巴”(強調(diào)輕聲)，讀美第二句。

　　(1)出示第二句，師教讀，生齊讀。

　　(2)出示“尾”，指導(dǎo)念準(zhǔn)三聲，出示“巴”，指導(dǎo)念準(zhǔn)一聲。出示“尾巴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

　　(3)由黑板上的圖引出“做游戲”這個詞，師教讀2遍.

　　(4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒歌第二句，要求讀連貫，不拖、不斷。

　　(5)指導(dǎo)讀美兒歌第二句。

　　3、指導(dǎo)美讀整首兒歌。

　　三、復(fù)習(xí)生字寶寶。

　　1、游戲搶讀生字，要求讀才算搶到。

　　2、分小組開火車。

　　四、指導(dǎo)寫好“魚、五、巴”三個字。培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的好習(xí)慣。

　　1、指導(dǎo)寫好“魚”。

　　(1)了解筆順。

　　(2)了解結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶字形。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生從“魚”的難寫處著手觀察田字格里的“魚”。

　　(4)師邊范寫邊講解寫“魚”字時每一筆的要點。

　　(5)強調(diào)寫字姿勢。

　　(6)生練習(xí)寫2個。強調(diào)寫完第一個字后，把自己寫的字與田字格里的字進行比較，看看哪一筆寫得最漂亮，哪一筆沒寫好，再寫第二個字。

　　2、指導(dǎo)寫好“五”。

　　(1)了解筆順。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“五”字的難寫處著手觀察田字格里的“五”。

　　(3)師范寫講解。

　　(4)生描紅后在本子上練習(xí)書寫。

　　3、指導(dǎo)寫好“巴”。

　　(1)了解筆順。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“巴”字的難寫處著手觀察田字格里的“巴”。

　　(3)師范寫“乚”，講解它的寫法。

　　(4)生先描紅，再在本子上寫2個“巴”字。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、把“魚、尾、巴”各抄寫一排。

　　2、把生字做成卡片，與爸爸媽媽做考一考游戲

　　北師大版一年級語文教材教案范文三

　　北師大版 一年級上冊《早操》教案

　　一、導(dǎo)入

　　1.我們班小朋友可聰明了，認識了不少漢字了。今天老師要考考大家了。

　　師寫“日”，問：什么字?這個字表示什么?加一橫變旦，太陽剛剛升起舍不得離開地平線呢?師講述：表示太陽剛剛升起，元旦表示新的一年的第一天。加豎成早就是指太陽離開地面啦。

　　2.抽生讀：早 板書：zāo 提示平舌音，指名拼讀。

　　3.早上的時候，我們都做些什么?(板書：操，提示提手旁)cāo提示平舌音，指名拼讀

　　4.指名讀課題

　　二、初讀讀兒歌，讀準(zhǔn)字音

　　1.讓學(xué)生看60頁和61頁的圖，看看圖上有誰起的早?

　　2.師范讀：有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書中的注腳，引起學(xué)生注意)的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎?我相信有些同學(xué)已經(jīng)會讀了，不過這里老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎?

　　三、了解課文內(nèi)容。

　　1.自己出聲讀課文，看看在這美麗的早晨，誰出來做操了?

　　根據(jù)學(xué)生回答貼圖片：小露珠、小蜜蜂、小鳥兒、小學(xué)生輕輕地和他們打招呼吧!

　　2.男生讀一遍課文，大家看一看他們是怎樣做操的?

　　(出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去)

　　3. 女生讀一遍課文，大家找一找他們都在哪兒做操?

　　(綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下)你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個個詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。(黑板上的板書呈現(xiàn)如下：

　　小露珠　　　　　滾來滾去　　綠葉上

　　小鳥兒　起得早　跳來跳去　　樹枝上

　　小蜜蜂　　　　　飛來飛去　　花朵上

　　小學(xué)生　　　　　跑來跑去　　陽光下

　　4.借助“詞串”獨立讀下來，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　5.他們?yōu)槭裁醋霾俚牡胤讲煌?

　　6.“滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去”說說有什么特點?比較他們的不同。

　　你還能說出幾個“()來()去”的詞嗎?

　　五、鞏固生字，寫字

　　1.讀字

　　2.猜字游戲

　　3.讀貼字卡分識記的字和要求寫的字

　　4.識字：早 葉 飛 光

　　怎樣記住?(結(jié)構(gòu)識記、會意識記)組詞

　　5.觀察田字格的位置指導(dǎo)書寫

　　飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個“彎”的更大一些 ?

　　板書設(shè)計：

　　小露珠　　　　　滾來滾去　　樹葉上

　　小鳥兒　起得早　跳來跳去　　樹枝上

　　小蜜蜂　　　　　飛來飛去　　花朵上

　　小學(xué)生　　　　　跑來跑去　　陽光下