現(xiàn)行初中語文教材中散文數(shù)量較大,是初中語文教材的重要組成部分。那作為語文教師，怎樣才能把散文的精髓傳授給學(xué)生呢?以下是小編要與你分享的初中散文教學(xué)技巧，希望能對你有幫助!

　　初中散文教學(xué)技巧：

　　作為語文教師，我們每一個人對美文都情有獨(dú)鐘，都有自己的獨(dú)特感悟。語文中的優(yōu)美文章如百花園，繁花似錦美不勝收。尤其是散文，散文一般篇幅短小精悍，行文輕靈飄逸，內(nèi)容豐富多彩而不拘一格，其飽滿的生命激情和優(yōu)美的語言魅力，深深地打動著每一位讀者。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而中學(xué)生的認(rèn)知水平有時達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑，幫助學(xué)生理解，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。但由于思想觀念的原因，散文教學(xué)并沒有引起語文教師足夠的重視，在教學(xué)中，與其它文體一樣進(jìn)行講解，沒有突出散文本身的教學(xué)特色。

　　一、抓住散文的特點(diǎn)

　　散文是一種自由靈活的抒寫見聞、感受的文體，素有美文之稱。它融合著自然美、詩情和哲理美，同其他文體相比，散文有自身的特點(diǎn)：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和諧統(tǒng)一。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言應(yīng)用靈活多樣，不拘一格。“神不散”是指無論形式表達(dá)怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心(文章的主旨)。理解這一特點(diǎn)，對我們把握散文的構(gòu)思有著極其重要的作用。例如“白楊禮贊”，它的中心詞就是“贊”，無論作者怎么寫，形式怎么變化，最終都要?dú)w結(jié)到“贊”上。因此，抓住散文的特點(diǎn)是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。

　　二、把握文中情感

　　感知文章的形象只是對文本內(nèi)容的形式感知，接著要深入解剖，通過聯(lián)系背景、捕捉動情點(diǎn)、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的情感。一般的散文有幾種類型，如語言優(yōu)美，情景交融，清新婉約。以《濟(jì)南的冬天》為例，老舍的這篇散文感情真摯，優(yōu)美動人，因此在教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生營造一種幽雅的氛圍，使學(xué)生慢慢體會濟(jì)南冬天的美麗。另外，還有慷慨激壯類型的，如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》，作者在文中寄寓了深厚的情感，語調(diào)沉痛，深沉肅穆借紀(jì)念劉和珍抨擊時政，針砭時弊，使我們感到了慷慨悲歌的氣氛。另外還有活潑明麗，如《春》，這是散文中的名篇，文中作者為我們展示了一幅熱情洋溢、清新明快的春景圖，給人一種活潑向上、輕松愜意的感覺，等等，在朗讀這些文章時，應(yīng)了解文章主題，以相應(yīng)的語調(diào)和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　散文是情的文學(xué)，詩的文學(xué)，如果只是無聲的接受的話，無法真正感知其中的美。因此在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生精讀，大聲讀，讓學(xué)生在讀的過程中，感受美帶給自己心靈滌蕩般的快樂。

　　三、在探究中鑒賞文本表達(dá)的技巧

　　散文的一大特征是“形散神不散”，因此其構(gòu)思及表達(dá)是自由的、靈動的，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、欣賞作品的構(gòu)思意圖和技巧，以及選用表達(dá)方式的技巧。成功的散文往往都會充滿著情感，會通過意境深遠(yuǎn)的畫面、優(yōu)美的語言、神奇的想象表現(xiàn)出來，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文時，要訓(xùn)練學(xué)生從中品味出散文中的情感，善于從語言表達(dá)中發(fā)現(xiàn)美。

　　四、抓住細(xì)節(jié)，品出其味

　　生動的細(xì)節(jié)是散文富有感染力的一個重要特點(diǎn)，一個細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。以《背影》為例，人說“男兒有淚不輕彈”，但是在文中，我們卻一再發(fā)現(xiàn)，作者一次又一次的淚流滿面，那一種強(qiáng)烈的情感，一次次撞擊著讀者的心，讓我們看到了作者“對父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心”。“四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解、無從寬恕的自責(zé)、愧悔之負(fù)疚感受，一種不能去懷、無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私、彌足珍貴和無可報(bào)償!”抓住了這一細(xì)節(jié)，品評這一細(xì)節(jié)，誰能不為這一片深情所打動呢。

　　五、咬文嚼字，欣賞語言

　　領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了散文這情與景的美妙意境中去，對學(xué)生來講，這樣的教學(xué)任務(wù)已大部分完成了，但是，僅停留于此，顯然是不夠的，因而，我們還希望學(xué)生能咬文嚼字，欣賞語言。淺淺地流于對課文走馬觀花般的理解很難消融讀者與文本之間的距離，必須直接地深入到文中，學(xué)會咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。首先要對于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。比如《春》這一課，其中的一段“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野……踢幾腳球……”這段描寫春天的小草，一個“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態(tài)，多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。其次對于文中修辭語句，學(xué)會展開想象進(jìn)行美化。

　　任何好的作品，都是經(jīng)過作者一番工夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語遣詞用句而得來的，因此讀者要對語言文字有一定的敏感度，細(xì)細(xì)品味這些詞語，體會研究文章的內(nèi)容和語言，與主題有什么樣的關(guān)系。如朱自清的《綠》中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”細(xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比的奇異之美，表達(dá)了作者對它的贊美和喜愛，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。

　　散文是極其富有個性化的文章，也是極其富有內(nèi)涵的文章，要想把散文教好，教師必須明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，與作者感情相通，真正品嘗到散文的美，只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會理解散文、鑒賞散文，進(jìn)而寫散文。