《拒絕拿來的校園文化》閱讀材料

　　毋庸置疑，中外優(yōu)秀文化理應得到傳承，但學校管理者應該辯證地運用“拿來文化”。如果一味地生搬硬套就會不切實際，無法激起師生的情感共鳴。

　　文化是一所學校發(fā)展的“軟實力”，而真正具有強大生命力和向心力的校園文化，必須注重文化的再造與創(chuàng)新，讓經(jīng)典文化歷久彌新，融合時代發(fā)展特色。因 此，校園文化建設不能一味原本地照搬優(yōu)秀文化，要摒棄“拿來主義”，“取其精華，去其糟粕”，正確厘清繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，堅持繼承中創(chuàng)新、創(chuàng)新中發(fā)展，進 而讓文化煥發(fā)時代特色，拉近與學生的距離。

　　拿來的只是別人的文化，原創(chuàng)且切合實際的校園文化，才能讓學生在感受文化的博大精深中增強民族文化的自信與自覺，激發(fā)學生文化創(chuàng)新的潛能。比如，引 用這句耳濡目染的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”時，我們可以站在學習是一種樂趣，是一種情操，以及掌握學習方法的重要性角度，將其創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成 “書山有路‘法’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新式傳承，重新賦予其時代的韻味，不僅能彰顯出中華文化生生不息的時代張力，更能讓孩子們消 除視覺疲勞，中聽入耳。

　　接地氣，才能聚人氣。每個地方都不乏歷史文化名人、英雄人物等豐厚的人文資源。建設富有特色、富有生命力的校園文化可以就地取材，因地制宜地利用本 地資源，充分釋放區(qū)域特色文化的優(yōu)勢和獨特價值，切實做到“為我所用”，讓學生真真切切地觸摸到自己家鄉(xiāng)悠久的歷史、燦爛的文化，進而徜徉于先輩們的思 想、文化、精神之中，如此才能情不自禁地“親其師，信其道”。

　　另外，每個時代都有公眾熟知和喜愛的流行文化，將時代流行元素巧妙地嫁接到校園，可以有效地提升校園文化的時尚感，增強文化的向心力與凝聚力。“友 誼且行且珍惜”“有錢不任性”……這些都是創(chuàng)新校園文化的鮮活素材，不應游離于學校管理者的視線之外。

　　總之，校園文化建設要走“原創(chuàng)路線”，深入開發(fā)和創(chuàng)新優(yōu)秀文化資源，營造特色濃郁的校園文化環(huán)境。只有這樣，才能聚焦和釋放校本文化的“人氣”，真正讓校園文化“軟實力”變成素質(zhì)教育的“硬功夫”。

　　《中國教師報》2015年10月14日第3版

　　《拒絕拿來的校園文化》閱讀題題目

　　1.下列關(guān)于“‘拿來’的校園文化”的解說，不符合文意的一項是( )

　　A.這些大氣、典雅、莊重的校園文化往往與學生的實際生活有很遠的距離，難以讓學生產(chǎn)生思想和認識上的共鳴，讓學生感到“水土不服”，接受不了。

　　B.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“書籍是人類進步的階梯”……這些為激勵學生刻苦學習的“良苦用心”的久經(jīng)歲月洗禮的中外名言就是“拿來”的校園文化。

　　C.校園文化因為“拿來”淪為“花瓶”，導致校園文化建設的效果大打折扣。許多學生只是“走馬觀花”地瀏覽或者是“一瞥了之”，甚至視而不見。

　　D.“拿來”的校園文化一味地生搬硬套不切實際，無法激起師生的情感共鳴。

　　2.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，符合文意的一項是( )

　　A.只有創(chuàng)新，與時俱進，才能建設具有強大生命力和向心力的校園文化。

　　B.學校管理者“不勞而獲”的惰性思維使得想為學生打造一個原汁原味“無污染”的原生態(tài)文化體系只能事與愿違。

　　C.學生普遍厭棄“拿來”的校園文化是因為它們是生搬硬套，失去文化的原貌。

　　D.原創(chuàng)且切合實際的校園文化，才能讓學生在感受文化的博大精深中增強民族文化的自信與自覺，從而激發(fā)學生寫作興趣。

　　3.下列對文章的理解和分析，不符合文意的一項是( )

　　A.建設富有特色、富有生命力的校園文化可以就地取材，因地制宜地利用本地的人文資源。

　　B.譬如“書山有路‘法’為徑，學海無涯‘樂’作舟”既注重文化的再造與創(chuàng)新，讓經(jīng)典文化歷久彌新，又融合時代發(fā)展特色，學生自然喜聞樂見。

　　C.作者認為對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新式傳承，重新賦予其時代的韻味，能彰顯出中華文化生生不息的時代張力，讓孩子們沒有視覺疲勞。

　　D.校園文化要鮮活靚麗，就要將時代流行元素巧妙地嫁接到校園，只有這樣才能有效地提升校園文化的時尚感，增強文化的向心力與凝聚力。

　　《拒絕拿來的校園文化》閱讀題答案

　　1.A

　　2.B

　　3.C

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