四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的t;語(yǔ)文園地t;中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。

　　三、復(fù)習(xí)措施

　　(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面，準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了t;全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)t;的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從t;知識(shí)與能力t;t;過(guò)程與方法t;t;情感態(tài)度與價(jià)值觀t;這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

　　(二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

　　本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，t;中外童話t;是從文體角度定的專題，t;作家筆下的動(dòng)物t;則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

　　一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主，合作，探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的t;詞語(yǔ)盤點(diǎn)t;;四是語(yǔ)文園地中設(shè)置了;我的發(fā)現(xiàn);;展示臺(tái);;寬帶網(wǎng);等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

　　(四)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在:一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃三

　　復(fù)習(xí)思路

　　一.字：

　　1掌握本學(xué)期要求寫和要求會(huì)認(rèn)的生字;2同音字;3形近字;4多音字;5易錯(cuò)字。

　　二.詞：1看拼音詞語(yǔ)寫重點(diǎn)詞;2近義詞和反義詞;3四字詞語(yǔ)及重點(diǎn)成語(yǔ);4一詞多義;5理解詞語(yǔ)的意思;6詞語(yǔ)搭配;7疊詞;8詞語(yǔ)歸類。

　　三.句：1句式和句式的轉(zhuǎn)換;2排列順序;3仿寫句子;4關(guān)聯(lián)詞和重要詞造句(強(qiáng)調(diào)句子的完整，打標(biāo)點(diǎn));5補(bǔ)充不完整的句子;6修改病句;7修辭方法;8諺語(yǔ)熟句格言;9課文的精彩片段積累。

　　復(fù)習(xí)形式

　　總結(jié)規(guī)律、教給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類復(fù)習(xí)、分類檢查。

　　復(fù)習(xí)方法：

　　以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以游戲的方式積累;以歸類的方法整理，以競(jìng)賽的形式激勵(lì)。

　　始終把握基礎(chǔ)復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：興趣、有趣、系統(tǒng)、清晰

　　原則：字不離詞、詞不離句，句不離段

　　一、字

　　1、 讀準(zhǔn)字音

　　讀準(zhǔn)認(rèn)字表中210個(gè)生字，寫字表中180個(gè)生字。尤其要引導(dǎo)學(xué)生辨讀前鼻音與后鼻音、平舌音與翹舌音。在集體復(fù)習(xí)后，還要特別要注關(guān)注后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象。可以采用靈活多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如采用一幫一的形式或讓小干部利用課后零星時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行抽讀。

　　2、易寫錯(cuò)的字：(語(yǔ)文天地一)

　　范 速 承 叨 臨 柳 裕

　　同時(shí)還要注意在成語(yǔ)中找錯(cuò)字修改，另外，各班的具體情況不同，所以學(xué)生容易出錯(cuò)的字會(huì)不相同，因此，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真翻看本冊(cè)的課本、作業(yè)本，找出平時(shí)自己最容易出錯(cuò)的字，建立錯(cuò)字本，并拿出來(lái)考考大家，這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也避免了我們以自己經(jīng)驗(yàn)整理而存在失誤，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

　　3、同音字

　　辨析同音字是中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材中幾乎每個(gè)單元都安排了這樣的練習(xí)，正確的辨析可以有效地提高學(xué)生的識(shí)記水平和運(yùn)用能力，減少錯(cuò)別字。在復(fù)習(xí)中，我們要從字義的差別上入手指導(dǎo)學(xué)生，緊緊抓住表義的部分把握字義。

　　在本冊(cè)語(yǔ)文天地中出現(xiàn)的同音字就有

　　漆—膝 祥—詳 狀—壯 扭—紐 拉—垃 茫—芒 鍵—健

　　防—妨 沿—延 工—功 豪—毫 占—站 竟—競(jìng) 嬌—驕

　　導(dǎo)—異 拳—卷

　　試卷的形成性訓(xùn)練(五)(十)

　　4、形近字：

　　形近字顧名思義就是字形相近的字，因此我們應(yīng)該在分析字形的基礎(chǔ)上進(jìn)行分辨，學(xué)會(huì)用字義區(qū)別字形，尤其注重書上“語(yǔ)文天地”及試卷上出現(xiàn)過(guò)的，也包括日常教學(xué)中出現(xiàn)的易混淆的字。形近字通常采用比一比組詞的方式進(jìn)行練習(xí)，也可以把形近字放在詞語(yǔ)或者句子中采用勾出正確的字或劃去錯(cuò)誤的字的方法進(jìn)行訓(xùn)練。本期的形近字較多，形近字的掌握主要在于平時(shí)的積累，期末主要對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。例如：試卷的形成性訓(xùn)練(三)(六) (九)(十二)綜合試卷(一)

　　5、多音字

　　多音字要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定多音字的字音。離開(kāi)具體的語(yǔ)境，單獨(dú)的、孤立地記憶讀音沒(méi)有什么意義，這在教材中已經(jīng)反復(fù)提過(guò)，一定要讓學(xué)生注意吐白里的文字。這學(xué)期多音字考察的形式多樣。

　　比如多音字組詞，給多音字選擇正確的讀音，連線，根據(jù)語(yǔ)境選擇讀音。

　　在本冊(cè)生字表與認(rèn)字表中出現(xiàn)的多音字有：落 都 間 露 空 差 散 待 彈

　　語(yǔ)文天地(十二) 試卷的形成性訓(xùn)練(二)(八)

　　(二)詞語(yǔ)

　　詞 語(yǔ)，重在理解、運(yùn)用。以熟練讀出、正確書寫為最基本的要求，還要能用多種方法理解詞義，最后要能熟練、恰當(dāng)使用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在復(fù)習(xí)時(shí)，老師要通 過(guò)多種形式，幫助學(xué)生掌握識(shí)記、理解、運(yùn)用要領(lǐng)。訓(xùn)練形式可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)的正確搭配，包括成語(yǔ)的積累、選詞填空、解釋詞語(yǔ)、詞語(yǔ)歸類、詞語(yǔ)搭配、寫同義詞、 反義詞、補(bǔ)充四字詞語(yǔ)等。

　　我們知道字是為詞服務(wù)的。經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定量的詞語(yǔ)積累，在平時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生把語(yǔ)文天地中化有橫線的詞語(yǔ)，通過(guò)口頭造句的方式來(lái)加深學(xué)生的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)可從以下幾方面入手：

　　1、看拼音寫詞語(yǔ)

　　本冊(cè)教材的年段目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)210個(gè)生字，會(huì)寫180個(gè) 生字。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)正確拼讀，認(rèn)清字形，記憶字形是學(xué)生識(shí)字、寫字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。小學(xué)生往往只對(duì)一個(gè)生字作大體輪廓的識(shí)記，而不大注意觀察其中的細(xì) 節(jié)。這正是他們拼錯(cuò)音，寫錯(cuò)字的原因之一。還有不少學(xué)生寫字的態(tài)度不夠認(rèn)真。姿勢(shì)不正確，速度快，字跡潦草。這也是導(dǎo)致他們寫錯(cuò)字的又一原因。復(fù)習(xí)中，我 們要把寫字的這些易錯(cuò)點(diǎn)抓好，可運(yùn)用漢字的造字規(guī)律，如形聲字一部分表聲一部分表意等方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助他們讀準(zhǔn)字音、記牢字形、領(lǐng)悟字 義。

　　看拼音寫詞語(yǔ)這個(gè)部分考察的范圍，有

　　1)、寫字表中兩個(gè)本學(xué)期新學(xué)生字組成的詞語(yǔ)，也就是寫字表中兩個(gè)一類字組成的詞：

　　謙虛 謹(jǐn)慎 研究 吩咐 描繪 燦爛 構(gòu)筑 俊秀 避免 抵償 誘惑 驕傲 仿佛 懶惰 垃圾 污濁 增減

　　2)、語(yǔ)文天地中“我的摘錄筆記”中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，其中以常用的，含有生字的詞語(yǔ)為主。尤其注意加橫線的詞語(yǔ)。

　　3)、語(yǔ)文天地中分類收集的四字詞語(yǔ)及課文中和單元主題由關(guān)的詞語(yǔ)。如語(yǔ)文天地(二)中的有關(guān)“月”“明”成語(yǔ)填空。語(yǔ)文天地(六)中的有關(guān)集郵主題的“積”字成語(yǔ)的積累。

　　2、組詞

　　組 詞的訓(xùn)練重在平時(shí)，需要在每一課的生字學(xué)習(xí)時(shí)抓好，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)就要求學(xué)生在學(xué)新課前預(yù)習(xí)課文，通過(guò)字詞句篇、查字典等方法，熟悉課后生字，將田格中 的生字每個(gè)字組三個(gè)詞，把偏旁部首寫出來(lái)，并找出它的同音字、形近字。通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生能更好更快的掌握生字，識(shí)記偏旁部首。在期末復(fù)習(xí)組詞這個(gè)部 分的時(shí)候，我們要從以下三個(gè)方面來(lái)抓：同音字、形近字與多音字，內(nèi)容在前面講過(guò)。

　　3、成語(yǔ)的鞏固復(fù)習(xí)：

　　為 了突出本期教材中成語(yǔ)的重要，特將成語(yǔ)單獨(dú)作為一部分。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)使用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)常常由四個(gè)字 組成，一般都有出處。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：井底之蛙。因此，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓 寬知識(shí)面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟瑫?huì)使語(yǔ)言更精練，更形象生動(dòng)，提高我們的寫作水平。因此在復(fù)習(xí)時(shí)注意主體課文中的重點(diǎn)理解的成語(yǔ)和語(yǔ)文天地中的成語(yǔ)。

　　考查方式:

　　1) 填空：題型見(jiàn)語(yǔ)文天地(二)(十)試卷的形成性訓(xùn)練(五)

　　2) 仿照例子填寫成語(yǔ)：語(yǔ)文天地(六)形成性訓(xùn)練(二)(十)(十一)

　　3) 根據(jù)成語(yǔ)意思寫成語(yǔ)：形成性訓(xùn)練(五)

　　4) 根據(jù)句子意思選擇成語(yǔ)填空：形成性訓(xùn)練(十一)

　　5) 填空，再根據(jù)成語(yǔ)所表達(dá)的含義造句：綜合訓(xùn)練(二)

　　4、理解詞語(yǔ)

　　詞 語(yǔ)的理解在四年級(jí)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)，我通常讓孩子們通過(guò)查字典等方式理解詞語(yǔ)。有了平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生就很容易掌握方法。在復(fù) 習(xí)中我歸納了四種方法：一練習(xí)上下文的理解。二利用工具詞典理解。三聯(lián)系生活實(shí)際。四引導(dǎo)學(xué)生在自己的摘錄筆記中，結(jié)合本單元主題對(duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ)做一些歸 類、比較。有了平時(shí)的沉淀，加之在復(fù)習(xí)中老師的歸類復(fù)習(xí)和反復(fù)強(qiáng)化的方式，這樣就可以降低學(xué)習(xí)的難度了。

　　考查形式有：

　　1)根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思，在具體的語(yǔ)言壞境中選擇詞語(yǔ)。如：語(yǔ)文天地(四)

　　2)選詞填空：(尤其是詞義相近的詞)試卷的形成性訓(xùn)練(一)(三)(六)(八)(十)綜合訓(xùn)練(一)

　　3)換一個(gè)詞語(yǔ)(實(shí)際語(yǔ)文就是考查近義詞)：語(yǔ)文天地(四)(六)試卷的形成性訓(xùn)練(四)

　　4)解釋詞語(yǔ)：考查內(nèi)容主要是主體課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　5)出示詞語(yǔ)意思，根據(jù)詞語(yǔ)意思寫出詞語(yǔ)，并造句：試卷的形成性訓(xùn)練(一)(四)(八)(九)(十)(十二)

　　6)先幾個(gè)組詞，再根據(jù)句子意思把所組的詞填入句子中(此題有一定難度，一定要告訴學(xué)生不要盲目組詞，先看看句子意思后再組詞)：此題形在綜合訓(xùn)練(二)中

　　5.詞語(yǔ)搭配

　　考查的方式：1)連線 2)填空3)改正詞語(yǔ)中搭配不當(dāng)?shù)脑~。在填空時(shí)要注意三個(gè)“的、地、得”比如：我們的課文《美麗的集郵冊(cè)》《瑞雪圖》就有這樣的題。

　　試卷的形成性訓(xùn)練(十一)

　　6、詞語(yǔ)的歸類：

　　1)把相同類的詞語(yǔ)歸在一類里：形成性訓(xùn)練(十二)

　　2)給出一定數(shù)量的詞語(yǔ)，劃去其中不同類的詞：試卷的形成性訓(xùn)練(四)

　　3)成語(yǔ)的分類：比如形成性訓(xùn)練十二 綜合性訓(xùn)練(二)

　　7、近、反義詞

　　詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)還少不了近義詞、反義詞。在課堂上老師會(huì)使用換詞練習(xí)增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，在復(fù)習(xí)中很多教師幫助學(xué)生將本冊(cè)課本中出現(xiàn)的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。 但 是，我覺(jué)得只要平時(shí)老師在課堂上已經(jīng)給孩子講解了這些近、反義詞，復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)ｉT拿一節(jié)課的時(shí)間讓孩子一課一課翻翻書，自己找出文章中介紹過(guò)的的近義詞， 這樣比教師直接歸納出來(lái)讓孩子死記硬背的效果要好很多。孩子在復(fù)習(xí)中真正是動(dòng)起來(lái)了的。我們的試卷形成性訓(xùn)練(三)(五)就有這樣的題型

　　8.補(bǔ)充四字詞語(yǔ)

　　四字詞語(yǔ)的聯(lián)系，目的是讓學(xué)生了解和掌握更多的詞語(yǔ)，感受到詞語(yǔ)的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀是識(shí)記的基礎(chǔ)。這樣的詞語(yǔ)在我們的語(yǔ)文天地日積月累中就有，還有主體課文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)。

　　9、地名

　　本冊(cè)教材中第七單元是我們的唯一開(kāi)放性單元。其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升熱愛(ài)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感?？疾閮?nèi)容及題型以形成性訓(xùn)練(七)綜合一、二為例。

　　10、疊詞的運(yùn)用：

　　在主體課文中出現(xiàn)過(guò)許多疊詞形式。

　　如：《毽子里的銅錢》黑漆漆、亮晶晶、香噴噴、笑呵呵、空落落、熱烘烘

　　《瑞雪圖》毛茸茸、白茫茫、蓬松松、沉甸甸

　　形式有：ABB、AABB、ABAB

　　試卷形成性訓(xùn)練十、十一

　　11、一詞多義：

　　給詞語(yǔ)選擇正確意思。例如：形成性訓(xùn)練九中的閱讀題“愛(ài)不釋手”的“釋”有四種解釋，你選哪一種。