小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?好的學(xué)習(xí)方法很重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎閱讀!
小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一
(一)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)?；詣?dòng)化的行為方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活中長(zhǎng)期、不斷練習(xí)、運(yùn)用就成為習(xí)慣。小學(xué)教師要做好 這一工作就得處理好兩個(gè)問題：一是了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采用的實(shí)際方法和技巧;二是有目的性、方向性地訓(xùn)練學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好習(xí)慣可以 塑造成功的人生，但壞習(xí)慣往往也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。習(xí)慣常常大于理性，正如思想家洛克所說：“習(xí)慣的力量比理智更加有效，更加簡(jiǎn)便”。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí) 慣呢?
第一，點(diǎn)滴起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣。第二，及時(shí)強(qiáng)化，強(qiáng)化可以增加行為發(fā)生的概率，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第三，持 之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生的好習(xí)慣，是在學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成的，一旦形成就難以改變。可以說好的習(xí)慣，學(xué)生受益終生。
(二)讓學(xué)生訴說愿意怎樣學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生的主體個(gè)性，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，教師要了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)方法里有哪些新 的看法和認(rèn)識(shí)，有哪些優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更能節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)奇異、實(shí)用、靈活、而且對(duì)不同的學(xué)科有著不同的見解。比如：筆 者教過的一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)圖形計(jì)算時(shí)，他善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)物作模型，幫助理解圖形的結(jié)構(gòu)，生成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)，就不喜歡死記公式。 在進(jìn)行長(zhǎng)方體的表面積與體積計(jì)算，他就喜歡用課桌的腳與桌面做模型，在大腦中加深對(duì)圖形的理解。這樣的學(xué)生很多，只是需要教師的發(fā)現(xiàn)，才能更多地了解學(xué)生 需要什么，知道他們?cè)敢庠鯓訉W(xué)習(xí)，只要稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo)必然會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。
(三)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移
心理學(xué)家從信息加工的角度將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知主要是指在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法和程序，一般運(yùn)用于對(duì)外部分信息的處理，認(rèn)知 策略包括：記憶策略、復(fù)述策略、組織策略、精加工策略等。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、方法的策略，主要用于內(nèi)部信息的處理，如： 自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，教師要在取得學(xué)生同意的前提下，在學(xué)生的積極配合下，建設(shè)性地為學(xué)生提出學(xué)生本人可理解、可接受的自我學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意的自我反思、自我監(jiān)控、自我檢查、自我審視，達(dá)到自己能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀、理性的自我評(píng)價(jià)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略，另外重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，即已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的影響。在此，主要讓學(xué)生掌握遷移 的規(guī)律，正確處理負(fù)遷移的消極影響，指導(dǎo)學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，能掌握基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化知識(shí);能比較知識(shí)的異同，總結(jié)、歸納出知識(shí)的連結(jié)與區(qū) 別;能充分利用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識(shí)，形成新的方法體系;正確處理正、負(fù)遷移的關(guān)系，對(duì)不同的學(xué)科要用不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)內(nèi)部 之間的遷移，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)屬性，科學(xué)地運(yùn)用遷移。
(四)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)
成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感、愉快感，反之失敗會(huì)挫傷學(xué)生的信心、積極性和意志，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，但是部分學(xué)生也能在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而走向成功。 在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，教師要注意增加學(xué)生成功的體驗(yàn)，減少失敗的經(jīng)驗(yàn);要注意對(duì)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難循序漸進(jìn)的方法加以引導(dǎo);要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行 評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕只是一小點(diǎn)成功，教師也要有意識(shí)的欣賞學(xué)生的閃光之處，成功之處，對(duì)學(xué)生來說教師的表揚(yáng)勝過物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。
(五)“回到原點(diǎn)”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)
從學(xué)生的實(shí)際入手，尊重學(xué)生的人性、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生回歸于本來的“自己”，回歸到“原點(diǎn)”——學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、學(xué) 生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法才能發(fā)揮更加有效的作用。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，電腦、上網(wǎng)都是很陌生的詞，是一無所知的新鮮事物，怎么辦呢?從學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)際出 發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事件做實(shí)例。充分利用本土資源、校本資源、現(xiàn)實(shí)資源，引進(jìn)、借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)有的課程資源著手，大膽放手讓學(xué)生多提出問題，多 提出設(shè)想、質(zhì)疑，無論多奇異的問題、難題，都要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、多思考，教師只作引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地展現(xiàn)出來。只要學(xué)生能有解決問題的方案就是 一種成功，就是一種發(fā)現(xiàn)，就是一種創(chuàng)新，只有不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才能有所發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中學(xué)生的聰明才智才能得到認(rèn)可，才能有更多的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能生成 適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。
教師在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，要從欣賞的角度鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。教師要樹立每一個(gè)學(xué)生天生都是思想家，天生就是一個(gè) 能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的有用人才。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的氛圍，搭建一個(gè)展示發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)。
(六)重視課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)
在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校，所以部分教師忽視了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。
課外學(xué)習(xí)，主要指課堂之外，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);校外主要是針對(duì)在學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注 意：第一，在自愿的前提下，有目的、有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行;第二、充分積極爭(zhēng)取社會(huì)上的種力量;第三、充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、靈活地安排;第四、活動(dòng)中要 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;第五、做好學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，要有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有客觀、公正的自我評(píng)價(jià)。
總而言之，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)從多元化角度多考慮農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、思維水平面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，多與學(xué)生交流、共同探討，讓學(xué)生快樂地學(xué)生，成功地學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二
(一)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)?；詣?dòng)化的行為方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活中長(zhǎng)期、不斷練習(xí)、運(yùn)用就成為習(xí)慣。小學(xué)教師要做好 這一工作就得處理好兩個(gè)問題：一是了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采用的實(shí)際方法和技巧;二是有目的性、方向性地訓(xùn)練學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好習(xí)慣可以 塑造成功的人生，但壞習(xí)慣往往也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。習(xí)慣常常大于理性，正如思想家洛克所說：“習(xí)慣的力量比理智更加有效，更加簡(jiǎn)便”。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí) 慣呢?
第一，點(diǎn)滴起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，養(yǎng)成自己動(dòng)手的良好習(xí)慣。第二，及時(shí)強(qiáng)化，強(qiáng)化可以增加行為發(fā)生的概率，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第三，持 之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生的好習(xí)慣，是在學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成的，一旦形成就難以改變?？梢哉f好的習(xí)慣，學(xué)生受益終生。
(二)讓學(xué)生訴說愿意怎樣學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生的主體個(gè)性，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，教師要了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)方法里有哪些新 的看法和認(rèn)識(shí)，有哪些優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更能節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)奇異、實(shí)用、靈活、而且對(duì)不同的學(xué)科有著不同的見解。比如：筆 者教過的一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)圖形計(jì)算時(shí)，他善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)物作模型，幫助理解圖形的結(jié)構(gòu)，生成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)，就不喜歡死記公式。 在進(jìn)行長(zhǎng)方體的表面積與體積計(jì)算，他就喜歡用課桌的腳與桌面做模型，在大腦中加深對(duì)圖形的理解。這樣的學(xué)生很多，只是需要教師的發(fā)現(xiàn)，才能更多地了解學(xué)生 需要什么，知道他們?cè)敢庠鯓訉W(xué)習(xí)，只要稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo)必然會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。
(三)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移
心理學(xué)家從信息加工的角度將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知主要是指在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法和程序，一般運(yùn)用于對(duì)外部分信息的處理，認(rèn)知 策略包括：記憶策略、復(fù)述策略、組織策略、精加工策略等。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、方法的策略，主要用于內(nèi)部信息的處理，如： 自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，教師要在取得學(xué)生同意的前提下，在學(xué)生的積極配合下，建設(shè)性地為學(xué)生提出學(xué)生本人可理解、可接受的自我學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意的自我反思、自我監(jiān)控、自我檢查、自我審視，達(dá)到自己能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀、理性的自我評(píng)價(jià)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略，另外重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，即已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的影響。在此，主要讓學(xué)生掌握遷移 的規(guī)律，正確處理負(fù)遷移的消極影響，指導(dǎo)學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，能掌握基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化知識(shí);能比較知識(shí)的異同，總結(jié)、歸納出知識(shí)的連結(jié)與區(qū) 別;能充分利用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識(shí)，形成新的方法體系;正確處理正、負(fù)遷移的關(guān)系，對(duì)不同的學(xué)科要用不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)內(nèi)部 之間的遷移，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)屬性，科學(xué)地運(yùn)用遷移。
(四)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)
成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感、愉快感，反之失敗會(huì)挫傷學(xué)生的信心、積極性和意志，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，但是部分學(xué)生也能在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而走向成功。 在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，教師要注意增加學(xué)生成功的體驗(yàn)，減少失敗的經(jīng)驗(yàn);要注意對(duì)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難循序漸進(jìn)的方法加以引導(dǎo);要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行 評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕只是一小點(diǎn)成功，教師也要有意識(shí)的欣賞學(xué)生的閃光之處，成功之處，對(duì)學(xué)生來說教師的表揚(yáng)勝過物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。
(五)“回到原點(diǎn)”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)
從學(xué)生的實(shí)際入手，尊重學(xué)生的人性、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生回歸于本來的“自己”，回歸到“原點(diǎn)”——學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、學(xué) 生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法才能發(fā)揮更加有效的作用。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，電腦、上網(wǎng)都是很陌生的詞，是一無所知的新鮮事物，怎么辦呢?從學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)際出 發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事件做實(shí)例。充分利用本土資源、校本資源、現(xiàn)實(shí)資源，引進(jìn)、借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)有的課程資源著手，大膽放手讓學(xué)生多提出問題，多 提出設(shè)想、質(zhì)疑，無論多奇異的問題、難題，都要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、多思考，教師只作引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地展現(xiàn)出來。只要學(xué)生能有解決問題的方案就是 一種成功，就是一種發(fā)現(xiàn)，就是一種創(chuàng)新，只有不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才能有所發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中學(xué)生的聰明才智才能得到認(rèn)可，才能有更多的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能生成 適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。
教師在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，要從欣賞的角度鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。教師要樹立每一個(gè)學(xué)生天生都是思想家，天生就是一個(gè) 能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的有用人才。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的氛圍，搭建一個(gè)展示發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)。
(六)重視課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)
在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校，所以部分教師忽視了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。
課外學(xué)習(xí)，主要指課堂之外，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);校外主要是針對(duì)在學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在指導(dǎo)課外、校外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注 意：第一，在自愿的前提下，有目的、有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行;第二、充分積極爭(zhēng)取社會(huì)上的種力量;第三、充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、靈活地安排;第四、活動(dòng)中要 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;第五、做好學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，要有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有客觀、公正的自我評(píng)價(jià)。
總而言之，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)從多元化角度多考慮農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、思維水平面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，多與學(xué)生交流、共同探討，讓學(xué)生快樂地學(xué)生，成功地學(xué)習(xí)。 一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力
成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識(shí)，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力。
二、學(xué)會(huì)聽課，提高聽課質(zhì)量
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽、思、記三者之間的關(guān)系。聽課用感官接受知識(shí)，由會(huì)聽到聽會(huì)其間還有一個(gè)過程。思是思維活動(dòng)，要想深刻理解，抓住其實(shí)質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時(shí)機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解決問題思路和方法等。
三、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)
復(fù)習(xí)是再現(xiàn)課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時(shí)消化知識(shí)，加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化的一種方法。在課后復(fù)習(xí)要和做習(xí)題聯(lián)系在一起，要求學(xué)生在做作業(yè)前，首先要回憶所學(xué)內(nèi)容，然后再做作業(yè)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要在遺忘前復(fù)習(xí)，使臨時(shí)性記憶向較長(zhǎng)性記憶轉(zhuǎn)化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時(shí)間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，就產(chǎn)生了一定的效果。
四、學(xué)會(huì)檢查，找到知識(shí)不足
在每學(xué)過一個(gè)單元或經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一段的學(xué)習(xí)情況作一回顧，從而肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。檢查的方式很多，要注重平時(shí)自我檢查，經(jīng)常找一些練習(xí)題定時(shí)、定量進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。
小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三
一年級(jí)：從小習(xí)慣著手
一年級(jí)的小學(xué)生剛告別幼兒園的輕松課程，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求，那孩子們應(yīng)該怎么度過這個(gè)關(guān)鍵期呢?
老師提了四點(diǎn)建議：
一是讓孩子意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要讀小學(xué)了。
二是允許孩子們?cè)趧偵闲W(xué)時(shí)，自然地表達(dá)自己哪些地方覺得不習(xí)慣，不讓孩子覺得有這樣的想法很丟臉。
三是多交一些新朋友，擴(kuò)大自己的生活圈。
四是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
首先要讓孩子喜歡學(xué)校，在開學(xué)前，可以事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。其次要從小習(xí)慣著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自立，尤其要注意幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，以適應(yīng)升入小學(xué)后每天準(zhǔn)時(shí)到校的作息。
二年級(jí)：開始閱讀和積累
升入二年級(jí)之后，語文學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)就不僅僅在于生字、詞語的訓(xùn)練了，還要引起對(duì)學(xué)生閱讀和寫作方面的興趣。孩子要積累材料，閱讀是至關(guān)重要的。二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了閱讀書籍的能力，并且初步有了評(píng)判一本書、一個(gè)故事是否適合自己的判斷力。所以，家長(zhǎng)在這個(gè)階段就要特別注意多給孩子創(chuàng)造閱讀的空間和氛圍。在給孩子選取閱讀的書目時(shí)，不要只局限于某一類圖書，只要是積極正面健康的書籍，都可以給孩子看。
另外，不要認(rèn)為積累只能限于文字積累，在生活中家長(zhǎng)可以帶著孩子口頭積累。二年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還屬于起步階段，家長(zhǎng)在注重學(xué)生書面的字詞句時(shí)，也要注意學(xué)生在生活中說一句話時(shí)是否完整，經(jīng)常有意識(shí)的訓(xùn)練，會(huì)起到意想不到的效果。
二年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。所以在一年級(jí)升二年級(jí)暑假中，要更加注重孩子的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，使得孩子在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心態(tài)上得到全面發(fā)展。同時(shí)處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過這一時(shí)期。
一年級(jí)升二年級(jí)之后的學(xué)習(xí)，最主要的還是習(xí)慣的培養(yǎng)，和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。因?yàn)榻酉聛淼娜昙?jí)是小學(xué)課程轉(zhuǎn)化的重要年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果在加上學(xué)習(xí)習(xí)慣馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。
三年級(jí)：英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期
二年級(jí)升三年級(jí)后是一個(gè)兩極分化的階段，課程內(nèi)容從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向大量知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子往往不能及時(shí)的消化吸收所學(xué)的知識(shí)，加上訓(xùn)練的不足，會(huì)出現(xiàn)遺忘，理解混亂等現(xiàn)象，所以提前讓孩子適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)尤為重要。
三年級(jí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)最為重要的轉(zhuǎn)折期，是成績(jī)分化的開始。公立小學(xué)開始要求學(xué)生背單詞。因此圍繞日常生活話題開展學(xué)習(xí)并積累和拓展足夠多的詞匯量，保證充足的語言輸入是這一時(shí)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英語從三年級(jí)開始，除了口語測(cè)試，還加入筆試檢測(cè)，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。同時(shí)詞匯也需要逐步積累好牢牢掌握。同時(shí)也對(duì)課文進(jìn)行默背。
語文方面，三年級(jí)重點(diǎn)在于識(shí)字、字詞理解及運(yùn)用、初步把握文章的思想感情，而難點(diǎn)在于習(xí)作練習(xí)。三年級(jí)是習(xí)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，是十分關(guān)鍵的。習(xí)作要求明顯高于二年級(jí)，從幾句話的段要寫到完整的一篇文章，字?jǐn)?shù)也有了明顯的提升。如果孩子不能很好地過渡，將直接影響孩子對(duì)作文的興趣，有的孩子甚至從此害怕作文。
三年級(jí)是小學(xué)語文的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，語文課文由原來的文字簡(jiǎn)單、情節(jié)單純轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容有一定的深度，字詞也逐漸成為幫助讀通課文的工具，而不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。在這個(gè)時(shí)期，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。培養(yǎng)孩子的如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
四年級(jí)：是一個(gè)由中年段到高年段的承接期
四年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應(yīng)用技巧不足，以致閱讀題會(huì)出現(xiàn)答題不完整，概括能力較弱等情況。家長(zhǎng)要注意多用生活中的實(shí)例引導(dǎo)孩子，加深對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用;還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。二是作文缺少生活素材，很難使文章生動(dòng)具體。四年級(jí)的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會(huì)等。這當(dāng)中寫實(shí)占大多數(shù)，寫實(shí)是為了讓孩子從日常生活出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時(shí)家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子如實(shí)表達(dá)，讓他們隨時(shí)把自己的所想、所見及時(shí)記在日記本中，幫助增加寫作的素材。
英語方面怎么學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過三年級(jí)一年的知識(shí)積累，學(xué)生已有基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及習(xí)慣，但在語言的應(yīng)用方面常會(huì)出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，這是語法啟蒙的黃金時(shí)期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時(shí)，英語學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)用?？季湫头e累為主，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)語法的感知與應(yīng)用。可是往往這個(gè)時(shí)候很多家長(zhǎng)就會(huì)盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，這個(gè)階段是孩子習(xí)慣的定型期，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣將開始逐步固化下來，甚至伴隨孩子一生。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)習(xí)慣既包括了好的習(xí)慣，也包括不好的痼疾。
就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。在三四年級(jí)時(shí)，孩子的書面語言開始超過口頭語言。這個(gè)時(shí)候，孩子的成績(jī)偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)要正確幫助他們，而利用好三年級(jí)升四年級(jí)的暑假，則可以充分幫助孩子做好準(zhǔn)備，跟上學(xué)習(xí)，順利翻過小學(xué)階段成績(jī)分水嶺。
語文指導(dǎo)：
隨著學(xué)習(xí)難度的提升，三年級(jí)升四年級(jí)的同學(xué)會(huì)明顯感覺語文不再像以往那樣可以輕松拿高分了。四年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過渡，學(xué)生無論從心理發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都在小學(xué)階段起著承上啟下的作用，既有一定的難度，又非常重要。
數(shù)學(xué)指導(dǎo)：
開始接觸杯賽和升學(xué)考試必考的幾何、計(jì)數(shù)、行程、數(shù)論等內(nèi)容，并開始接觸五六年級(jí)學(xué)校統(tǒng)測(cè)、小升初考試及杯賽必考的列方程解應(yīng)用題。全面進(jìn)入杯賽和小升初籌備階段。孩子數(shù)學(xué)體系日趨完善，逐步接觸小學(xué)奧數(shù)學(xué)四大體系：幾何、計(jì)數(shù)、數(shù)論、組合，需要通過知識(shí)提升為今后的各大杯賽和小升初考試做充足準(zhǔn)備。
英語指導(dǎo)：
四年級(jí)是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的過渡和連接階段，是非常重要的階段。在這個(gè)時(shí)期，已經(jīng)從單詞的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到句型的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然十分重要，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)掌握了一定的單詞和簡(jiǎn)單的句型，因此可以給學(xué)生補(bǔ)充一些英語小短片，小歌曲，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
五年級(jí)：由以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收
五年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難度都有了很大的變化，因此這一階段會(huì)引發(fā)比較明顯的分化情況。語文方面，孩子學(xué)的字詞更難了，易錯(cuò)字多了，閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段，課本的基礎(chǔ)字詞難度會(huì)更大;閱讀方面則主要考察學(xué)生的閱讀速度以及對(duì)于閱讀文章的分析能力;而作文則需要學(xué)生有新穎的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)男揶o等。
英語方面，五年級(jí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分水嶺。五年級(jí)應(yīng)開始培養(yǎng)良好的英文素養(yǎng)，可以試著聽你喜歡的英文歌曲，跟著唱?？从⑽碾娪?，以愉快的心情去欣賞。還可以購買一些你喜歡的英文書籍去閱讀。
從五年級(jí)開始，學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)逐漸和孩子們見面，這些知識(shí)點(diǎn)不僅是歷年來小升初考察的重點(diǎn)，更是孩子展現(xiàn)實(shí)力的最好證明。較之四年級(jí)，五年級(jí)的專題增加了很多問題等，這些知識(shí)點(diǎn)使得我們的孩子開始對(duì)學(xué)習(xí)力不從心，拿不出學(xué)習(xí)該有的節(jié)奏。另外，在難度上的加深，梯度也十分明顯，孩子一定要在學(xué)習(xí)上花更多的工夫。
學(xué)習(xí)方法的變化：善于總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)突破。
進(jìn)入五年級(jí)，一定要明確這是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)榱昙?jí)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是小升初復(fù)習(xí)，因此五年級(jí)時(shí)如果基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的話，那我們到小升初時(shí)也會(huì)力不從心。
在五年級(jí)上學(xué)期，這是一個(gè)完全接納新知識(shí)的階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的增加，對(duì)我們這個(gè)階段的要求就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，而不是傳統(tǒng)的“聽課，完成作業(yè)”。面對(duì)有一定學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，我們留下的問題會(huì)很多很多，題目的變化也會(huì)多種多樣，我們要總結(jié)老師講的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，在總結(jié)的過程中找出不同，總結(jié)越多，思考越多，超越也就會(huì)越多。
五年級(jí)上的建議：有自己的歸納整理本，堅(jiān)持每日做一題，懂一題，將錯(cuò)題滾動(dòng)練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)狀化，不懂就問，舉一反三。
五年級(jí)下的建議：我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去接觸各類考試題目，分析每個(gè)競(jìng)賽的特點(diǎn)，滾動(dòng)做自己不會(huì)的題目，善于總結(jié)，在重點(diǎn)和熱點(diǎn)上多花工夫，加深難度，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
六年級(jí)：開始張羅小升初
剛升入六年級(jí)，很多家長(zhǎng)就開始張羅小升初。這兩年，小升初政策變化很大，無論政策如何變化，家長(zhǎng)們需要明確的是，孩子自身的學(xué)習(xí)能力才是最重要的競(jìng)爭(zhēng)力。在小升初備考的開始階段，家長(zhǎng)們要建立孩子自信的心理，引導(dǎo)孩子盡量多接觸課外知識(shí)。要在最后一年多陪在孩子身邊，做他們的精神支柱，快速提高孩子的學(xué)習(xí)效率、解題速度;多關(guān)注社會(huì)新聞、增加語文及英語的閱讀量，積累豐富的課外閱讀及英語詞匯。而最關(guān)鍵的，就是科學(xué)有序地規(guī)劃孩子在這一年的學(xué)習(xí)生活。
語文方面，要抓學(xué)生的閱讀理解能力，六年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。與閱讀積累密不可分的是作文，六年級(jí)孩子的習(xí)作分?jǐn)?shù)提升了，習(xí)作要求也更高了，這一學(xué)段重在寫紀(jì)實(shí)作文與想象作文。
面對(duì)紛繁復(fù)雜的小升初，大部分剛開接觸的家長(zhǎng)都是茫然和焦慮的。家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，別把壓力和焦慮的心情傳染給了孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)。名校是好，但適合孩子的學(xué)校才是最好的。