方法是人們達到預(yù)期目標的一種有效手段后途徑，而學習方法就是人們在學習中獲取知識和技能采用的手段和途徑。今天學習啦小編就與大家分享：大學生學習方法論文，希望對大家的學習有幫助!

　　大學生學習方法論文一

　　方法是人們達到預(yù)期目標的一種有效手段后途徑，而學習方法就是人們在學習中獲取知識和技能采用的手段和途徑。

　　古今中外，許多學有所成、貢獻卓著的學者在實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和認識了學習生活的許許多多客觀規(guī)律，而逐漸形成和發(fā)展成科學的學習方法。

　　莊子曾說過：“吾生也有涯，而知也無涯”。這向我們提出一個值得深思的問題，即在有限的一生中向無限的知識海洋進軍，并取得創(chuàng)造性的結(jié)果。這樣，掌握一套良好的學習方法，對大學生活來說就尤其重要了。

　　創(chuàng)造最佳的學習方法要注意以下兩點：一、以提高學習效率為標準;二、要因人而異，有的方法適合別人，并非適合自己，不同年級、不同專業(yè)、不同學生之間的學習方法都可能不一樣。所以每一個同學要結(jié)合自己的實際情況來選擇適宜自己的學習方法。

　　第一，明確的學習目標。目標，是人們欲求獲得成果或?qū)⒁_到的標準，它是行動的指南。合理的目標能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為方向，學習目標有近期和遠期之分，人們確立遠期目標的過程也就是理想的形成過程。

　　第二，鍥而不舍、持之以恒。很多同學在制定學習計劃時，熱血沸騰，但一遇挫折，便銳氣大減，“激流勇退”。要知道，學習如同老虎，我們是要遇虎而上呢，還是要遇虎而避。對于學習，我們不僅要遇虎而進，還要找虎而進。

　　第三，合理運籌時間。偉大的科學家告訴我們：你熱愛生命嗎?那就別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。大學與中學一個顯著區(qū)別就是大學衡可以自由支配的時間大量增加，時間的利用對我們大學生的成材至關(guān)重要，從某種意義上說，我們的學習就是和時間賽跑，誰能駕馭時間，誰就贏得了學習的主動權(quán)。每天干什么，每個月或每年要達到什么目標都要科學地統(tǒng)籌，合理地安排。

　　第四，勞逸結(jié)合。古人云：文武之道，一張一弛。只有會休息的人才會工作。

　　我們發(fā)現(xiàn)有些大學生，他們有良好的學習愿望和刻苦的的學習精神，從早到晚不停地看書做作業(yè)，但學習效果并不理想。這樣的學習，只是把學習應(yīng)有的緊張狀態(tài)為機械麻木狀，自然收效不佳。

　　第五，學會利用圖書館。一個城市，也許只有一座圖書館，但一個大學，就一定有一座圖書館，在圖書館，大學生可以找他想要的幾乎一切資源。以財大圖書館為例，會計學研究需要很多真實數(shù)據(jù)，而我校就花了大價錢從校外企業(yè)、公司購買了數(shù)據(jù)成立了數(shù)據(jù)庫。

　　總之，大學能提供給我們的遠遠比我們最終能拿走的多。所以學習方法的問題就是要在有限的時間內(nèi)盡可能多地去拿走最有價值的!

　　大學生學習方法論文二

　　大學生美術(shù)素描學習方法

　　摘 要：素描訓練作為大學美術(shù)專業(yè)的一個重要組成部分，對大學生繪畫 藝術(shù) 水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描訓練，首先要提高自己的素描學習興趣，在老師的正確指導下，運用多種訓練手段，以此提高素描的專業(yè)技能。

　　關(guān)鍵詞：大學生;美術(shù);素描學習

　　素描學習是大學美術(shù)專業(yè)的一個重要組成部分。但是不少人認為它是一種簡簡單單的造型練習。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個獨立的畫種。其實，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點，也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn) 自然 ，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在長期的素描專業(yè)訓練中，搞好素描宜從以下幾個面進行。

　　1.千方百計調(diào)動興趣，找到學習素描的切入點

　　興趣是最好的老師。在素描訓練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓練。但素描需要自己的人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動自己的學習興趣呢?首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，悟透藝術(shù)精髓-優(yōu)秀的素描作品看起來簡單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對素描的認識：

　　藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見到一個認為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風格。達。芬奇的縝密細致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學習，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時，對自己要高要求，要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。心中要有一個至高的標準，這標準不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，這更能激發(fā)自己的素描興趣。

　　2.虛心求教，感悟精髓，加強訓練

　　一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是學好繪畫的關(guān)鍵。在作畫的訓練中，經(jīng)常不自覺地用自己固有的思維方法學習，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢?其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，要虛心向老師學習，糾正、修改畫面的方法。由表及里地去正確把握自己的思維方法。比如：當發(fā)現(xiàn)形不準時，科研向老師求教，談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起正確的認識方法，以便老師給予相應(yīng)的微觀指導，從而學會運用正確的方式去學習，這樣就會少犯或不犯類似的錯誤。

　　大學生學習方法論文三

　　【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面融入社會生活，信息爆炸已經(jīng)積累到了一個開始引發(fā)變革的程度，預(yù)示著大數(shù)據(jù)時代的到來。在大數(shù)據(jù)時代，信息增長的速度比以往任何一個時代都更快，也帶來了大學生學習方式的重大變革。這一更具多元的學習方式將改變大學生的思維方式、激發(fā)大學生持續(xù)創(chuàng)新的愿望、提升大學生的綜合素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;大學生;學習方式;變革

　　1.引言

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，運用互聯(lián)網(wǎng)改變企業(yè)經(jīng)營、政府運作以及人們的生活方式也逐步成為現(xiàn)實。然而如今有一種新的、并不明顯的技術(shù)趨向卻有著一樣巨大的變革能力，這就是“大數(shù)據(jù)”。在《大數(shù)據(jù)時代》一書中，美國人舍恩伯格預(yù)言了2013年是大數(shù)據(jù)時代的元年，這也標志著信息科學技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進入了嶄新的時代。在這個充滿數(shù)據(jù)的時代下，大學生學習方式面臨著新的機遇和變革，因此研究大數(shù)據(jù)時代大學生學習方式的變革具有重要的現(xiàn)實需要和前瞻意義。

　　2.大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景

　　半個多世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)由滯后到先進、由服務(wù)小眾到服務(wù)全人類，各種信息已逐漸累積到了一個開始誘發(fā)變革的水平。世界流動著比以往任何一個時期更多的數(shù)據(jù)，而且數(shù)據(jù)增長的速度正飛快上升。根據(jù)調(diào)研顯示，2006年，個人用戶的數(shù)據(jù)剛剛進入 TB 時代，全球一共產(chǎn)生了新的數(shù)據(jù)約180EB;到2011年，全球所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)就已達到1.8ZB，這就意味著地球上的每個人都產(chǎn)生了約200GB的數(shù)據(jù)。有市場研究機構(gòu)預(yù)測：在未來的十年內(nèi)，整個世界的數(shù)據(jù)總量將會再增長四十四倍，達到或超過35.2ZB(1ZB=10TB)。所以在這個數(shù)據(jù)總量不斷刷新紀錄的時代里，“大數(shù)據(jù)”這個概念便自然應(yīng)運而生，并且?guī)缀醣粦?yīng)用到所有關(guān)于人類生存與發(fā)展的領(lǐng)域中。也正因如此，這個世界發(fā)展的時代可以根據(jù)全球數(shù)據(jù)量的大小而分為：無數(shù)據(jù)時代、小數(shù)據(jù)時代和大數(shù)據(jù)時代。

　　如今“大數(shù)據(jù)”這個概念，已被人們視為如同水電煤一樣的日常生活基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，不可或缺。對于“大數(shù)據(jù)”的概念，無論你是否承認，它的確客觀的存在于那里，只是我們沒有深究而已。“大數(shù)據(jù)”也潛移默化的影響著我們當代大學生對事物看法、思維方式以及學習方式?，F(xiàn)在我們懂得利用數(shù)據(jù)資料以及數(shù)據(jù)分析來使自己所表達的觀點更加有說服力，而如今世界上發(fā)生的每一件事都能用數(shù)字說話、用數(shù)據(jù)展示。所以，大數(shù)據(jù)時代正在使整個世界正變得越來越透明，聯(lián)系的越來越緊密。這也使得當代大學生能夠在大數(shù)據(jù)時代的背景下具有更多元的學習方式，來提升自身的綜合素質(zhì)和思維方式。

　　3.大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵與特征

　　3.1大數(shù)據(jù)時代的基本內(nèi)涵

　　“大數(shù)據(jù)”直接表示的是靜態(tài)對象數(shù)據(jù)的收集，目前被稱為“大數(shù)據(jù)”，并不僅僅是大型數(shù)據(jù)、大規(guī)模數(shù)據(jù)集合本身，而是有機統(tǒng)一的數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用：

　　3.1.1從對象視角分析，大數(shù)據(jù)是超越典型的數(shù)據(jù)庫軟件采集，存儲，數(shù)據(jù)的收集管理和分析能力的數(shù)據(jù)集合。但是大數(shù)據(jù)不是指大量數(shù)據(jù)簡單、無意義的堆積，大量的數(shù)據(jù)并不一定會具有利用的意義和前景。因為無論是數(shù)據(jù)采集、分析或者存貯，數(shù)據(jù)對于我們而言最終的目標就是從大數(shù)據(jù)中獲取更多有價值的“新”信息。所以必然要求這些大量數(shù)據(jù)之間存在著遠近、直接間接的關(guān)聯(lián)性，如此才具有價值去進行深入的調(diào)查研究。因此“大數(shù)據(jù)”絕不等于“大規(guī)模數(shù)據(jù)”，二者的關(guān)鍵差別就是在于數(shù)據(jù)間是否具備著結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。

　　3.1.2從技術(shù)視角分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)是從不同的、多種多樣的各種數(shù)據(jù)中，快速獲取有價值的信息技術(shù)和集成。 “大數(shù)據(jù)”、 “大規(guī)模數(shù)據(jù)”、“海量數(shù)據(jù)”等類似概念相互之間的最大區(qū)別，就在于“大數(shù)據(jù)”的內(nèi)涵是包含著對數(shù)據(jù)對象處理的行為。為了完成這一點，從大量數(shù)據(jù)對象中高效獲取更多有價值的信息，使數(shù)據(jù)“活”起來，我們需要使用一個靈活的、多學科綜合的分析方法。這就需要對各種技術(shù)、各種硬件和軟件的應(yīng)用集成能力?？梢姡髷?shù)據(jù)技術(shù)是使數(shù)據(jù)中包含的價值可以充分挖掘和展示的重要工具。

　　3.1.3從應(yīng)用視角分析，“大數(shù)據(jù)”是具體的數(shù)據(jù)采集，從海量數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息技術(shù)和行為的綜合應(yīng)用。正由于與具體應(yīng)用密切聯(lián)系，甚至是一對一的聯(lián)系，才“應(yīng)用”已成為數(shù)據(jù)基本內(nèi)涵中不可缺少的一部分。

　　必須要明確的是，大數(shù)據(jù)分析處理的最終目標，是從繁雜龐大的數(shù)據(jù)集合中挖掘新的聯(lián)系，進而進行深度分析，獲得有利用價值的新信息。假如數(shù)據(jù)量非常巨大、復(fù)雜，但數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)單一，反復(fù)性高，分析處理的需要也只是按照已有規(guī)則來進行數(shù)據(jù)分組歸類，依托已有的基本數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)便已充足，這就不能被視為完全的“大數(shù)據(jù)”，而只是處于初級發(fā)展階段的“大數(shù)據(jù)”。

　　3.2 大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特征

　　在已經(jīng)過去幾個世紀，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為決策者們制定科學的決策過程中必不可少的一部分。而在過去的幾十年中，這種方法也延伸到了一些公司的決策過程中。但是在大數(shù)據(jù)時代之前，數(shù)據(jù)相對而言是匱乏的，我們切實可用的數(shù)據(jù)并不多。然而，在大數(shù)據(jù)時代，一切都非同以往，數(shù)據(jù)非常龐大，同時也主要表現(xiàn)為三大特性：“更多”，“更亂”和“相關(guān)性”。

　　3.2.1數(shù)據(jù)的“更多”

　　“更多”指的是在任何我們需要數(shù)據(jù)來解決問題的時候，我們都能獲得比過去多得多的有效數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，我們能夠利用海量的數(shù)據(jù)獲得十分細致的看法和觀點，這是傳統(tǒng)方式所不能做到的。打個簡單的比方，如何區(qū)分大數(shù)據(jù)時代和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代，就像是區(qū)分分辨率為兩百萬像素的數(shù)碼照片和一下子提高到兩千萬像素那樣。后者文件雖大，但是它可以提供更多細節(jié)?？梢允刮覀儾粩喾糯笙嗥?，看清楚更微小的細節(jié)，而低像素的圖像在這些細節(jié)方面就會非常模糊。

　　3.2.2數(shù)據(jù)的“更亂”

　　“更亂”指的是對于少量的數(shù)據(jù)，我們可以確保每個數(shù)據(jù)點的采集是非常準確。相反，大量的數(shù)據(jù)往往是凌亂和不平衡的質(zhì)量。然而，在大數(shù)據(jù)時代，這種雜亂是可以接受的，因為我們往往只需要一個大方向，而不是試圖理解的現(xiàn)象中的所有小細節(jié)。我們不是想放棄絕對的精確性，而是放棄對精度的苛求，微觀層面精度的降低，目的是要在宏觀層面上獲取更敏銳的洞察力。 　　3.2.3數(shù)據(jù)的“相關(guān)性”

　　數(shù)據(jù)的“更多”、“更亂”相互結(jié)合，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)的第三個特征――“相關(guān)性”，這也是“大數(shù)據(jù)”帶給我們的根本性轉(zhuǎn)變。我們的思維方式能夠由因果關(guān)系轉(zhuǎn)向相關(guān)關(guān)系。到目前為止整個人類歷史上，世界各地的人們都在尋找事件發(fā)生的原因，探索“為什么”。在大數(shù)據(jù)時代，在許多情況下，可以僅僅尋找到“是什么”，而不必完全理解“為什么”。

　　大數(shù)據(jù)的分析可以使教師發(fā)現(xiàn)教科書中的哪一塊內(nèi)容是對學生們而言教授效果最好的，也可以了解到效果不好的那部分?，F(xiàn)在，大量教師只能依據(jù)自身的教學經(jīng)驗來判斷學生是否在理解課程時出現(xiàn)疑問。但在大數(shù)據(jù)時代，教師的教學方式便會發(fā)生質(zhì)的變化，例如數(shù)據(jù)顯示出書籍的某些頁數(shù)被翻過很多遍，那這幾頁即是學生所關(guān)注的教學重點，據(jù)此教師可以調(diào)整教學內(nèi)容。這將從根本上改變教學的方式。

　　4.大數(shù)據(jù)時代所帶來的大學生學習方式變革

　　隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大學生所能接觸到的數(shù)據(jù)量也變得非常龐大，知識獲得的途徑往往決定著學習方式。大學生獲取知識的途徑很大一部分是通過課堂的理論教學，這種課堂接受式的學習方式仍然是最主要、最重要的教學方法之一。但在大數(shù)據(jù)時代的背景下，知識無論在數(shù)量、質(zhì)量或在形式都是不一樣的，僅僅依靠課堂學習收獲知識已遠遠不夠，這使大學生學習方式能夠發(fā)生巨大的變革。

　　4.1 化“被動接受”為“主動學習”的變革

　　大學生傳統(tǒng)的學習方式是課堂學習，被灌輸進各種知識。這種方式的特征就是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”。教師根據(jù)教學大綱來進行課堂教學。“被迫”、“受限”是傳統(tǒng)學習方式的基本特征。而大數(shù)據(jù)時代下，新興的互聯(lián)網(wǎng)世界能夠呈現(xiàn)給我們的是一個自由意識的樂園，隨著眾多網(wǎng)絡(luò)課堂的興起，各所國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，使我們能在日常學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好，汲取到更多高校的精華，感受不同大師的人格魅力和淵博理論，從而豐富自己的思路，拓寬自己的見識。

　　4.2 由“共性”向“個性”的學習方式變革

　　傳統(tǒng)的學習方式是共同學習，每個學生的學習內(nèi)容和過程都是被教師規(guī)定好的，對每個學生是一樣的教學內(nèi)容和方法，一樣的學習環(huán)境和目標，無法切實的做到因材施教，學生只是被動的適應(yīng)和接受。而在大數(shù)據(jù)時代下，學習方式應(yīng)該是五彩斑斕、多種多樣的。學生完全能夠根據(jù)自身實際的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習時間等條件來靈活的選擇學習內(nèi)容、學習進度、學習方法。這種方式有利于使學生的養(yǎng)成濃厚的學習興趣，可以充分體現(xiàn)學生在學習過程當中的主體地位和個性化特質(zhì)，以此激發(fā)大學生學習的主動性，促進其個性發(fā)展。

　　4.3 從“封閉課堂”到“多元網(wǎng)絡(luò)”的變革

　　傳統(tǒng)的課堂學習局限于課堂上，師生面對面有限的溝通交流導致了交流對象和范圍都較小。網(wǎng)絡(luò)學習可以更好的擴充、彌補師生交流的局限性，增強教師與學生的互動性，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)向自己的老師答疑解惑，甚至更能夠向世界各地的學生或優(yōu)秀教師提出問題和請求指導。這樣使學生從單獨個體的封閉式學習模式和認識中走出來，參與到與他人的交互協(xié)作式學習中，在過程中獲得群體動力的支持，才能極大地提高了學習的有效性和科學性。

　　4.4 由“繼承性學習”向“創(chuàng)新性學習”的變革

　　在傳統(tǒng)的學習中，大學生主要是以接受知識為主，只知道發(fā)生什么以及怎樣發(fā)生，很少考慮將會怎樣。學生的主要任務(wù)是繼承和掌握知識的本質(zhì)，在封閉的課堂內(nèi)難以迸發(fā)創(chuàng)意的火花。而利用網(wǎng)絡(luò)進行學習將會更具有開放性、多元性，形成多維的可能性空間，為學生提供多種多樣選擇途徑，從空間和時間上解放學生，在不同觀點和思想的碰撞中使學生得以受到啟發(fā)，使人的思維得到開拓，從中演化出充滿創(chuàng)意的欲望和能力。

　　5.結(jié)語

　　“大數(shù)據(jù)”時代帶來的巨大價值為我們當代大學生提供了在更多、更廣的平臺上接觸更豐富的數(shù)據(jù)資料，來擴展我們的見識，拓寬我們的視野。大學生完全可以結(jié)合自身特點和興趣愛好，在多維的網(wǎng)絡(luò)平臺上吸收各類數(shù)據(jù)的精華，以滿足自己對知識、對學習的渴望。“大數(shù)據(jù)”的蓬勃發(fā)展也已經(jīng)成為這個時代的大勢所趨，在新形勢下，我們還需要積極轉(zhuǎn)變已有的思維方式，努力具備嘗試新事物和持續(xù)創(chuàng)新的愿望，以實證事實和數(shù)據(jù)資料作為我們學習、研究的依據(jù)。如此我們當代大學生才能尋找出更有效、更符合時代發(fā)展特征的學習方式，最終不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在未來的工作生活中更有競爭力。

　　參考文獻：

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　　基金項目：

　　本文得到上海電機學院重點學科建設(shè)項目資助(13XKJC02)。

　　作者簡介：

　　熊鴻軍(1978-)，男，湖南岳陽人，副教授，博士(后)，研究方向為：戰(zhàn)略決策與管理控制。

　　申怡(1990-)，女，湖南邵陽人，助教/碩士，研究方向為：教育經(jīng)濟與管理。

　　楊杰(1993-)，男，上海市人，本科生。