在歷史的學(xué)習(xí)中，需要記憶的知識(shí)很多，大量的時(shí)間和事件需要我們進(jìn)行記憶。單純的記憶會(huì)使效果低下，所以我們應(yīng)該掌握好的學(xué)習(xí)方法使自己的成績(jī)提高。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選一

　　一、歷史材料分析題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行。

　　一、讀：帶問閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過程中須注意的問題卻基本相同。

　　(1)閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。

　　(2)有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開來，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。

　　(3)讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問，有人可以先讀設(shè)問，帶著問題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個(gè)大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問，再帶著問題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。

　　(4)閱讀時(shí)一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見。

　　二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時(shí)就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識(shí)信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識(shí)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系;材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識(shí)點(diǎn)，但這不同知識(shí)點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心;材料或材料的中心與設(shè)問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。

　　三、答：按問作答、直奔主題。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟!一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問，還有的雖與所問有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳!這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒有養(yǎng)成按問作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問什么答什么”的原則，語言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對(duì)問題作出準(zhǔn)確地說明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

　　掌握了這些步驟及答題技巧，我們?cè)賮矸治鲆幌聨最惓Ｒ姷臍v史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。

　　初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選二

　　第一，要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主要是知識(shí)準(zhǔn)備，即上課前獨(dú)立地自學(xué)好上課內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，預(yù)習(xí)是最容易忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有不到20%的學(xué)生自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就是象農(nóng)民種地要備耕;工廠生產(chǎn)要備料;軍人打仗要備戰(zhàn)一樣。要想學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)，必須重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就象戰(zhàn)前的火力偵察，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)可能提高自學(xué)能力，提高聽課效率。

　　預(yù)習(xí)主要是學(xué)會(huì)閱讀教材，目前在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀教材時(shí)存在著一種錯(cuò)誤傾向即把閱讀教材簡(jiǎn)單地理解為背教材。實(shí)際上，中學(xué)歷史教材的語言是兩種語言，即敘述性語言和結(jié)論性語言。敘述性語言是對(duì)某一歷史事件或某一歷史過程的描述，這部分內(nèi)容只要了解，而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁的第二自然段“從意大利開始的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，持續(xù)了近三百年……而這些思想正是當(dāng)時(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)的愿望。”結(jié)論性語言是對(duì)某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結(jié)和評(píng)價(jià)等，這部分內(nèi)容既要記憶，又要理解掌握的。比如：北師大歷史第11頁的最后兩自然段，主要介紹新航路的開辟的影響，從正反兩個(gè)方面理解。因此，如果不能對(duì)歷史教材中的兩種語言進(jìn)行有效區(qū)分，區(qū)別對(duì)待，一是大大增加了記憶量，增加了負(fù)擔(dān)，二是對(duì)于重點(diǎn)要理解記憶的部分又沒有強(qiáng)化，會(huì)降低聽課的效率。

　　第二，課堂上必須在理解上下功夫。歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R(shí)才不會(huì)忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯(cuò)誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識(shí)必須弄明白這個(gè)知識(shí)是什么，為什么會(huì)是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì)顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。如：北師大版七年級(jí)復(fù)習(xí)第一專題：古代中國(guó)的政治制度，關(guān)于從秦朝到清朝如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán)這一問題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相，設(shè)內(nèi)閣;清朝：軍機(jī)處。有很多同學(xué)知道有這回事，但是不知道一一對(duì)應(yīng)，以致考試時(shí)鬧出了笑話，秦始皇就廢除了丞相，明朝設(shè)三公九卿制度等等。

　　第三，課后要背教材，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過。背的時(shí)候我建議學(xué)生通常先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過程，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的，效果不錯(cuò)。在記憶過程中也有多種方法。下面說幾種常用的記憶方法，如記理論性的知識(shí)時(shí)，要注重理解性的記，通常是用簡(jiǎn)單明了的語言表達(dá)或是引出具體的實(shí)例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽。如：北師大版九年級(jí)第14頁：《剝奪王權(quán)保留王位的革命》中英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，對(duì)《權(quán)利法案》的理解，就是“國(guó)王統(tǒng)而不治”。對(duì)于這個(gè)問題相對(duì)來說比較枯燥，我們就聯(lián)系西方一位法學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話說“如果英國(guó)議會(huì)把一份國(guó)王的死刑判決書放在女王面前，她也不得不簽字”，通過這句話我們就能想到“虛君”這一特點(diǎn)。如記憶過程性的知識(shí)時(shí)，可以將自己置于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，即幻想出一個(gè)場(chǎng)面，而自己是其中的一員，比如北師大歷史九年級(jí)第十五課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)中關(guān)于《解放黑人奴隸宣言》的作用時(shí)，就可以把自己放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，設(shè)想自己是黑人奴隸聽到宣言，應(yīng)該如何做來保護(hù)自己的利益。這就很容易理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方勝利的原因了，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。

　　同學(xué)們掌握了初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該利用這些技巧幫助自己更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。在歷史的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重視細(xì)節(jié)，這樣我們的成績(jī)才能提高。

　　初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選三

　　1.抓住史實(shí)的要點(diǎn)。所謂“點(diǎn)”即歷史知識(shí)的基本點(diǎn)，包括歷史事件、歷史人物、重要制度的相關(guān)概念。如復(fù)習(xí)“英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命”，可以通過以下六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)：①導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義。②革命開始的標(biāo)志：1640年查理一世被迫召開議會(huì)。③英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)1642年～1648年。④克倫威爾統(tǒng)治時(shí)期1649年～1660年。⑤斯圖亞特王朝的復(fù)辟1660年～1688年。⑥英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。我們通過這些知識(shí)點(diǎn)，就能很好地把握了整個(gè)歷史事件。

　　2.把握歷史發(fā)展的線索。線索是歷史事件發(fā)展的主干，也是我們從宏觀上掌握歷史發(fā)展進(jìn)程的基本元素。如我們?cè)趶?fù)習(xí)世界近代史中，得知主要是由三個(gè)時(shí)期組成：其主要線索是①手工工場(chǎng)時(shí)期也就是資本主義的童年時(shí)期。②蒸汽時(shí)代又稱為大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)期。③電氣時(shí)代也叫資本主義的壟斷時(shí)期，通過這條線索，對(duì)這一時(shí)期的發(fā)展就會(huì)清晰明了得多。在學(xué)習(xí)的過程中我們要學(xué)會(huì)用線索把看來是孤立的零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，使之系統(tǒng)化，即學(xué)會(huì)“穿針引線”。

　　3.擴(kuò)展知識(shí)的橫縱面。“面”指的是將歷史知識(shí)點(diǎn)的橫面和縱面來構(gòu)筑歷史發(fā)展的整體內(nèi)容，也就是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族關(guān)系等方面去分析闡述每個(gè)歷史發(fā)展階段的特征。如新航路的開辟，我們可以看為一個(gè)“面”來加以分析，其經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源：是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)對(duì)貨幣的需求增加;對(duì)黃金的狂熱追求;商業(yè)危機(jī)的出現(xiàn)，使西歐國(guó)家被迫尋找通往東方的新航路;傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。經(jīng)濟(jì)根源是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)對(duì)貨幣需求增加，其他三條是社會(huì)根源，而導(dǎo)致新航路開辟的根本原因是經(jīng)濟(jì)根源。另外對(duì)黃金的狂熱追求，成為探索新航路的主要?jiǎng)恿ΑＳ绊懀孩僖?ldquo;商業(yè)革命”，世界市場(chǎng)開始形成，商路和貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移。②引起“價(jià)格革命”，加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。③證明了地圓學(xué)說的正確性。④打破了世界各國(guó)相對(duì)隔絕的狀態(tài)，世界日益成為相互聯(lián)系，相互影響的整體。⑤歐洲國(guó)家開始殖民擴(kuò)張。這樣我們就能較為全面地掌握了這一知識(shí)的“面”。

　　4.形成歷史知識(shí)的立體化。“體”指的是將歷史知識(shí)的“點(diǎn)、線、面”形成一個(gè)總體。我們?cè)趶?fù)習(xí)歷史知識(shí)的過程中除掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容外，還應(yīng)注重各知識(shí)點(diǎn)的全面聯(lián)系?；驁D表、或歸納、或?qū)ｎ}巧妙地挖掘歷史知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)由點(diǎn)穿成線，由線連成面，由面形成體，將課、單元和專題形成三種有機(jī)聯(lián)系的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)--歷史知識(shí)的立體化。

　　同學(xué)們掌握了初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該按照這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)使自己的成績(jī)提高。歷史的學(xué)習(xí)中我們可以建立時(shí)間表的方法，把歷史串聯(lián)起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就能提高。