《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

　　(2)舉例說明細(xì)胞的全能性在實(shí)踐和研究中的作用，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

　　2.過程與方法

　　(1)在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(2)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)、細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

　　(2)通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康的習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，所以細(xì)胞分化是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：思維激發(fā)(創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境)

　　活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　現(xiàn)在同學(xué)們坐在這里，都是學(xué)生，在不久的將來，你們會(huì)走向不同的工作崗位，有的成為醫(yī)生，有的成為建筑師，有的成為程序員，有的還會(huì)成為我這樣的教師等等。在我們的生命之初也發(fā)生著一個(gè)類似的過程，由一個(gè)受精卵變成各種各樣的細(xì)胞，如肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等等，我們稱之為細(xì)胞的分化。下面我們就開始今天的細(xì)胞分化的旅程。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析：依據(jù)“從具體走向抽象”的理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出抽象的概念。降低起點(diǎn)，由淺入深。

　　環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)(增強(qiáng)思維意識(shí))

　　活動(dòng)2細(xì)胞分化的特點(diǎn)

　　師：剛才我們展示了人體細(xì)胞分化的過程，那同學(xué)們?cè)倏聪旅媲嗤艿绕渌麆?dòng)物的分化過程。細(xì)胞分化是不是人類所特有的呢，這體現(xiàn)了細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)呢?

　　生：普遍性。

　　師：(PPT展示造血干細(xì)胞→原紅細(xì)胞→早幼紅細(xì)胞→中幼紅細(xì)胞→晚幼紅細(xì)胞→成熟紅細(xì)胞→死亡)

　　那這些分化了的細(xì)胞在正常狀況下還能回到分化前的狀態(tài)嗎?

　　生：不能。

　　師：這體現(xiàn)了細(xì)胞分化的什么特點(diǎn)呢?

　　生：不可逆性。

　　師：在成年人和老年人的身體內(nèi)還有沒有細(xì)胞的分化呢?

　　生：有。

　　師：那這體現(xiàn)了細(xì)胞分化的什么特點(diǎn)呢?

　　生：持久性。

　　師：有人曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑素。那這體現(xiàn)了細(xì)胞分化的什么特點(diǎn)呢?

　　生：穩(wěn)定性。

　　師：細(xì)胞在有絲分裂的過程中遺傳物質(zhì)復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，也就是說細(xì)胞只要進(jìn)行有絲分裂，不管復(fù)制多少次，細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)都是不變的，那細(xì)胞在分化的過程中遺傳物質(zhì)改變嗎?這體現(xiàn)了細(xì)胞分化的什么特點(diǎn)呢?

　　生：不改變，體現(xiàn)了細(xì)胞分化的遺傳物質(zhì)不變性。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析：通過學(xué)生對(duì)身體細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，更真實(shí)地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分化的特點(diǎn)，有助于更深入地理解問題的實(shí)質(zhì)。

　　活動(dòng)3細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)

　　在細(xì)胞分化的過程中遺傳物質(zhì)是不變的，那為什么不同的細(xì)胞所表達(dá)的產(chǎn)物是不同的呢?

　　(PPT展示不同的細(xì)胞中基因選擇性表達(dá)的情形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá))

　　設(shè)計(jì)評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生研究問題的習(xí)慣，通過原來學(xué)過的細(xì)胞增殖學(xué)生會(huì)聯(lián)想到，每個(gè)個(gè)體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)都是一樣的。再過渡到遺傳物質(zhì)都一樣，為什么每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能不一樣呢?啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題。

　　活動(dòng)4細(xì)胞分化的意義

　　小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生善于思考，通過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，并且應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　環(huán)節(jié)三：由淺入深(進(jìn)一步探索更深層次的內(nèi)容)

　　活動(dòng)5細(xì)胞的全能性

　　師：既然在細(xì)胞分化的過程中，遺傳物質(zhì)是保持穩(wěn)定的，那么高度分化的細(xì)胞能不能還像早期的胚胎細(xì)胞那樣分化成其他細(xì)胞呢?(PPT展示1958年斯圖爾德利用蘿卜的韌皮部細(xì)胞培育出完整的胡蘿卜的實(shí)驗(yàn))

　　小組討論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論?

　　總結(jié)：植物細(xì)胞全能性的定義：

　　細(xì)胞的全能性是指高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

　　思考：①為什么任意一個(gè)體細(xì)胞會(huì)具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?

　　②植物細(xì)胞全能性實(shí)驗(yàn)的成功對(duì)我們的生活有什么樣的指導(dǎo)意義呢?

　?、壑参锓N子長(zhǎng)成參天大樹，能不能說是體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性呢?

　　師：既然植物細(xì)胞在一定的條件下能夠體現(xiàn)出它的全能性，那么，動(dòng)物細(xì)胞能不能呢?先看一個(gè)在生物學(xué)史上非常著名的實(shí)驗(yàn)“克隆羊——多莉”的誕生。

　　小組討論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論?

　　設(shè)計(jì)評(píng)析：這是學(xué)生初中就學(xué)過的克隆的實(shí)驗(yàn)，但是在高中階段要通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論層次的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)思考問題。

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.細(xì)胞分化及其意義

　　a.概念b.細(xì)胞分化的特點(diǎn)c.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)d.細(xì)胞分化的意義

　　2.細(xì)胞的全能性

　　a.概念b.高度分化的植物細(xì)胞具有全能性c.動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性d.干細(xì)胞

　　《細(xì)胞的分化》說課稿

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí)，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

　　2.三維教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化;舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo)：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;其次通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí)，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備，同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識(shí)結(jié)論。

　　四、說具體的教學(xué)過程

　　(一)引入設(shè)置：播放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過程，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的欲望?？赐旰?，我追問學(xué)生：一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)?答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。

　　(二) 新課設(shè)置：

　　1、細(xì)胞分化

　?、偶?xì)胞分化的概念

　　展示：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

　　設(shè)疑：

　?、?你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎?

　?、谶@些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同?(簡(jiǎn)述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同)它們都來源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同?因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)?

　　組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準(zhǔn)備舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，歸納出細(xì)胞分化的概念，(體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞)和特點(diǎn)(持久性、穩(wěn)定性、不可逆性)

　　⑵ 細(xì)胞分化的意義

　　在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化?

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會(huì)形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　?、羌?xì)胞分化的根本原因

　　探討以下問題：

　?、?細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變?為什么?

　　② 同樣來自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?

　　教師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出：

　　不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

　　2、 細(xì)胞的全能性

　?、偶?xì)胞的全能性實(shí)例展示

　　已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

　　多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程：

　?、俸}卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程

　　觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

　?、诰d羊“多莉” 整個(gè)克隆過程展示

　　觀察現(xiàn)象：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

　　根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考：何為細(xì)胞的全能性

　　思考：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性?

　　教師點(diǎn)明：

　　高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

　　3、干細(xì)胞的研究

　　我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞?

　　讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

　　教師展示圖片并提問：造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)?有何功能?

　　骨髓移植是什么意思?有何意義?

　　學(xué)生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題。

　　思考：人體還有哪些干細(xì)胞，研究用途有哪些?

　　教師補(bǔ)充：

　　將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

　　4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：

　　設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。

　　5、師生共同小結(jié)

　　6、布置課后作業(yè)

　　看了“細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)”