《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、說出共同進(jìn)化的概念

　　2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因

　　二、過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解能力，分析問題的能力。

　　2、通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解生物是進(jìn)化來，生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 說明共同進(jìn)化的概念

　　2、 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 說明共同進(jìn)化的概念

　　2、 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因

　　教學(xué)方法

　　探究法、討論法、講授法等相結(jié)合。

　　教學(xué)資源

　　教材、課件

　　教具

　　1、多媒體課件

　　2、要求學(xué)生上網(wǎng)查閱本節(jié)的有關(guān)資料，增加一些感性認(rèn)識(shí)。

　　課型

　　新授課

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　三、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成

　　1、共同進(jìn)化

　　(1)生物之間的共同進(jìn)化

　　(2)生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化

　　2、生物多樣性的形成

　　(1)生物多樣性的內(nèi)容

　　(2)生物多樣性形成的進(jìn)化歷程

　　3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展

　　(1)核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論

　　(2)發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說

　　[一]教學(xué)程序

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生分為六個(gè)小組，每組十人，課前每小組的組長(zhǎng)分發(fā)學(xué)案，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間學(xué)習(xí)討論，推選發(fā)言人。教師采取小組評(píng)價(jià)方案，根據(jù)每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)和小組合作情況進(jìn)行總評(píng)，形成評(píng)價(jià)表格。

　　導(dǎo)課：我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。

　　[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

　　一、共同進(jìn)化

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材回答本節(jié)聚焦：什么是共同進(jìn)化?包括哪些方面?你是怎樣理解的，并舉例說明?

　　師講述：在生態(tài)系統(tǒng)中，任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，而是存在一定的聯(lián)系。

　　展示資料一：動(dòng)物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。

　　師引導(dǎo)：同樣是羚羊，為何差距如此之大?

　　學(xué)生：(笑)環(huán)境不同，有東西在追東岸的羚羊，它們疲于奔命。

　　師講解：不錯(cuò)，經(jīng)過觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋€(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中。

　　師引導(dǎo)：那同學(xué)們思考一下，捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害無益呢?你還能舉出一些事例嗎?

　　學(xué)生：我看過《動(dòng)物世界》，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些傷病者，對(duì)于強(qiáng)壯的成年個(gè)體卻是無可奈何，我認(rèn)為，捕食者更像是選擇者，清除者。

　　師講解：實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。

　　師引導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)?ldquo;精明捕食者”策略對(duì)人類利用生物資源有何啟示?

　　學(xué)生：我們地球上能利用的資源是有限的，無限的需求，資源總有耗盡的一天。(環(huán)視全班，語重心長(zhǎng))所以，我們也應(yīng)該做一個(gè)“精明的需求者”，合理利用資源。

　　展示資料二： 結(jié)合課本達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)和圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對(duì)植物繁衍后代有何意義?

　　學(xué)生：根據(jù)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的話， 這些性狀的產(chǎn)生應(yīng)該是自然選擇的結(jié)果。

　　師點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：

　　蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長(zhǎng)時(shí)，只有吸管式的口器長(zhǎng)的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。

　　歸納：這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。

　　過渡：不僅不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無機(jī)換環(huán)境的變化也是相互影響的。

　　學(xué)生：閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進(jìn)化的關(guān)系。

　　放映錄像：原始的地球上生物的起源與氧氣的變化情況。

　　歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。

　　小結(jié)：不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。

　　師引導(dǎo)：物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的嗎?

　　學(xué)生：不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭(zhēng)。

　　師點(diǎn)撥：無機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化;生物的進(jìn)化反過來又會(huì)影響無機(jī)環(huán)境。

　　二、生物多樣性的形成

　　過渡：通過漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。

　　展示動(dòng)畫：生物進(jìn)化歷程

　　師引導(dǎo)：思考，討論以下幾個(gè)問題：

　　1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物?它們生活在什么環(huán)境中?

　　2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的?它們生活在什么環(huán)境中?

　　3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物?為什么?

　　4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)?

　　5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的?物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

　　6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么?

　　7、生物進(jìn)化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?其中哪幾個(gè)時(shí)期比較關(guān)鍵?

　　學(xué)生分小組討論，并派出代表到講臺(tái)上發(fā)言。

　　一組：最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細(xì)胞生物。因?yàn)楫?dāng)時(shí)地球上還沒有氧氣。它們生活在海洋當(dāng)中。而多細(xì)胞生物的出現(xiàn)，我們組一致認(rèn)為應(yīng)該是在寒武紀(jì)生物大爆發(fā)時(shí)期，突然出現(xiàn)的，它們依然生活在海洋當(dāng)中。其他同學(xué)有疑問嗎?

　　學(xué)生：為什么是生活在海洋中呢?難道陸地上沒有生物嗎?

　　一組解答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的地球剛剛形成，幾乎全部是被海洋覆蓋。

　　二組：最早登陸的生物是植物，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，如果動(dòng)物先登陸的話，會(huì)被餓死(其他同學(xué)笑著點(diǎn)頭)。根據(jù)以前看電視，我們知道寒武紀(jì)大爆發(fā)，所介紹的各種生物都是生活在海洋中的，而在陸地上卻是一片荒蕪。

　　三組：說到恐龍，在地球上的鼎盛時(shí)期是在侏羅紀(jì)，例如說我們都很熟悉的《侏羅紀(jì)公園》，從側(cè)面說明了那個(gè)時(shí)代地球上的霸主就是恐龍，而最終滅亡是在白堊紀(jì)，傳說是隕石撞地球，導(dǎo)致全球氣候驟變所導(dǎo)致的，這些內(nèi)容全部得益于我們組里的“恐龍迷”，對(duì)了，他還有許多模型呢(組里其他成員提醒他跑題了，笑)恐龍滅絕以后，對(duì)生物多樣性的影響比較復(fù)雜，但是我們認(rèn)為，恐龍滅絕以后，哺乳動(dòng)物開始興盛起來。

　　四組：生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石。最早的生物化石是距今35億年的古細(xì)菌化石。生物的進(jìn)化歷程可概括為：從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等

　　五組：進(jìn)化歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1)真核生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進(jìn)化速度明顯加快。

　　2)寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極——消費(fèi)者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，另一方面對(duì)植物的進(jìn)化產(chǎn)生重要影響。

　　3)原始兩棲類的出現(xiàn)：生物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復(fù)雜環(huán)境為生物的進(jìn)化提供了條件。

　　師講解：關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容，同學(xué)們講解已經(jīng)非常詳細(xì)了，這里呢，老師還有相應(yīng)的生物進(jìn)化歷程中的幾組圖片，同學(xué)們一起來感受一下生命進(jìn)化的神奇。

　　展示圖片：古細(xì)菌，寒武紀(jì)大爆發(fā)，侏羅紀(jì)，人類的起源

　　師總結(jié)：通過漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，而且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，也就是形成了生物的性多樣生物進(jìn)化的大致過程。關(guān)于生物進(jìn)化還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展

　　師引導(dǎo)：閱讀P126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說的主要思想，及其核心。

　　六組：隨著研究的繼續(xù)，生物進(jìn)化理論也在不斷的發(fā)展：

　　1、中性進(jìn)化理論

　　有些學(xué)者的研究表明，基因突變對(duì)生物適應(yīng)性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突變是中性的，自然選擇對(duì)這些突變不起作用，這些基因經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，會(huì)導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進(jìn)化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇

　　2、新種交替出現(xiàn)理論

　　物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長(zhǎng)期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。

　　總之進(jìn)化理論不會(huì)停滯不前，而是在不斷發(fā)展。

　　師歸納：生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進(jìn)化理論還在不斷向前發(fā)展。

　　《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》說課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)：1、說明共同進(jìn)化的概念 2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因

　　二、能力目標(biāo)：通過動(dòng)畫、圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點(diǎn)，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：說明共同進(jìn)化的概念

　　教學(xué)方法：探究法、討論法、講授法等相結(jié)合

　　教學(xué)資源： 教材、課件、影視片段、flash動(dòng)畫

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　一、共同進(jìn)化

　　1、生物之間的共同進(jìn)化

　　2、生物與無機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化

　　二、生物多樣性的形成

　　三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展

　　四、練習(xí)

　　觀看bbc演化之旅、未來狂想曲片段，設(shè)問：地球上是如何產(chǎn)生如此豐富多彩的生物類型的?

　　分析事例一：

　　動(dòng)物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大?

　　經(jīng)過觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋€(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中。

　　思考：

　　1、捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害無益呢?

　　2、你還能舉出一些事例嗎?

　　實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。

　　聯(lián)系實(shí)際談?wù)?“精明捕食者”策略對(duì)人類利用生物資源有何啟示?

　　分析事例二：

　　結(jié)合課本圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對(duì)植物繁衍后代有何意義?

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長(zhǎng)時(shí)，只有吸管式的口器長(zhǎng)的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。

　　過渡：不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，那生物的進(jìn)化與無機(jī)環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢?

　　1、觀看植物登陸的影視片段，嘗試說出地球環(huán)境會(huì)發(fā)生哪些變化。

　　2、你還能舉出生活中的其他事例嗎?

　　小結(jié)：不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。

　　不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭(zhēng)。

　　無機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化;生物的進(jìn)化反過來又會(huì)影響無機(jī)環(huán)境。

　　通過漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。

　　展示生物進(jìn)化歷程flash動(dòng)畫

　　思考，討論：

　　1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物?它們生活在什么環(huán)境中?

　　2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的?它們生活在什么環(huán)境中?

　　3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物?為什么?

　　4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)?

　　5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的?物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

　　6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么?

　　7、有性生殖方式出現(xiàn)以后，為什么生物進(jìn)化速度明顯加快了?

　　閱讀p125文字，畫出生物“進(jìn)化樹”，交流后把“進(jìn)化樹”補(bǔ)充完整。

　　閱讀p126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說的主要思想，及其核心。

　　課堂小結(jié)

　　看了“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計(jì)”