《細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　①闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

　?、诤喪錾锬は到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

　　2.能力目標(biāo)：

　　嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　?、僬J(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

　?、谡J(rèn)識(shí)細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　?、偌?xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

　　②生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

　　難點(diǎn)：

　?、僦谱髡婧思?xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

　　②生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

　　三、教學(xué)方法

　　1.多媒體演示：本課時(shí)主要講述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、生物膜系統(tǒng)的組成成分及功能，以了解細(xì)胞核和生物膜系統(tǒng)的功能為重點(diǎn)，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一為主線，運(yùn)用模型、掛圖、投影或繪板圖等加強(qiáng)直觀教學(xué)。

　　2.談話法：采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，通過具體事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考相關(guān)知識(shí)并得出結(jié)論。

　　3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見學(xué)案。

　　4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：總體瀏覽課本P45—P49內(nèi)容，完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分相關(guān)填空，初步把握本節(jié)知識(shí)梗概21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　五、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　　(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

　　利用多媒體介紹英國科學(xué)家維爾莫特首次用羊的乳腺細(xì)胞核注入到另一個(gè)已吸出細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，形成的融合后的卵細(xì)胞分裂形成早期胚胎，把這個(gè)胚胎移植到第三只母羊子宮內(nèi)，140多天后，生下了一只小母羊多利，它與原來提供細(xì)胞核的母羊幾乎相同，這就是世界上第一只克隆羊。顯示多利羊及提供細(xì)胞核的母羊的圖片。

　　教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：為什么克隆羊多利與提供細(xì)胞核的母羊幾乎相同呢?

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　探究一、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P44圖3-20，認(rèn)真觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖。從中指認(rèn)出細(xì)胞核。

　　教師活動(dòng)：多媒體顯示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，要清晰顯示出核膜(雙層膜)、核孔、核仁、染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生指認(rèn)出核膜、核孔、核仁、染色質(zhì)等。

　　師:(1)核膜由幾層膜構(gòu)成?核孔有什么功能?

　　(2)核仁有什么功能?

　　(3)染色質(zhì)的化學(xué)成分是什么?它與染色體是什么關(guān)系?

　　學(xué)生閱讀教材P46細(xì)胞核部分內(nèi)容，討論后回答：

　　(1)核膜由兩層膜組成，核孔是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間進(jìn)行物質(zhì)交換的通道，如蛋白質(zhì)和DNA等。

　　(2)核仁與核糖體形成有關(guān)。

　　(3)染色質(zhì)主要由DNA和蛋白質(zhì)組成。染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種表現(xiàn)形態(tài)。

　　教師活動(dòng)：利用多媒體動(dòng)畫演示在細(xì)胞分裂過程中染色質(zhì)和染色體周期性動(dòng)態(tài)變化過程。并指出DNA主要分布于細(xì)胞核中，它能通過復(fù)制傳給后代，從而使生物能保持遺傳特性的穩(wěn)定。

　　課件展示：

　　遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。

　　【拓展】每個(gè)真核細(xì)胞都有一個(gè)細(xì)胞核嗎?

　　【提示】不是，一般來說，一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核，但是也有例外，如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞和植物成熟的篩管細(xì)胞沒有細(xì)胞核，脊椎動(dòng)物的骨骼肌細(xì)胞中可含有幾十個(gè)甚至幾百個(gè)獨(dú)立的細(xì)胞核。

　　探究二 生物膜系統(tǒng)的組成

　　教師活動(dòng)，展示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師投影合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程

　　學(xué)生活動(dòng)：瀏覽課本P49相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題：

　　1.細(xì)胞中的膜結(jié)構(gòu)有哪些?哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)是由單層膜構(gòu)成，哪些是由雙層膜構(gòu)成的?

　　2.最常見的膜結(jié)構(gòu)是什么?化學(xué)成分、基本結(jié)構(gòu)如何?結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)是什么?

　　3.什么是生物膜系統(tǒng)?

　　4.分泌的蛋白的合成依次經(jīng)過哪些細(xì)胞器?該過程說明了什么問題?

　　【生】

　　雙層膜結(jié)構(gòu)：葉綠體，線粒體，核膜

　　單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體，液泡，溶酶體，細(xì)胞膜

　　不具膜結(jié)構(gòu)：中心體，核糖體

　　2.最常見的膜結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜，其化學(xué)成分包括脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和少量的糖類，由磷脂 雙分子層構(gòu)成基本骨架，蛋白質(zhì)分子鑲嵌或貫穿在磷脂雙分子層中，從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)角度說，細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性，從功能的角度來說，細(xì)胞膜具有選擇透過性。

　　3.細(xì)胞膜、核膜、各種細(xì)胞器膜，他們的化學(xué)成分相似，基本結(jié)構(gòu)大致相同，統(tǒng)稱為生物膜。由這些生物膜形成的結(jié)構(gòu)體系，稱為細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

　　4.分泌蛋白的合成過程依次經(jīng)過：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜→細(xì)胞外;該過程說明細(xì)胞中各部分結(jié)構(gòu)盡管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上各不相同，每一種結(jié)構(gòu)都與其功能相適應(yīng)，各種結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、相互依存，從而構(gòu)成一個(gè)整體，細(xì)胞才能正常地完成各種生命活動(dòng)。

　　【小結(jié)】

　　生物膜系統(tǒng)的功能：

　?、偌?xì)胞膜不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)在細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性的作用。②廣闊的膜面積為多種酶提供附著位點(diǎn)，有利于許多化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

　?、郯迅鞣N細(xì)胞器分隔開，使細(xì)胞內(nèi)能同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，不會(huì)互相干擾，保證細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)

　　一、細(xì)胞核

　　二、生物膜系統(tǒng)

　　1.概念

　　2.分泌蛋白的合成與分泌的過程

　　核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜→細(xì)胞外

　　3.生物膜系統(tǒng)的功能：

　　《細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)》說課稿

　　各位老師、各位同學(xué)，晚上好。我叫xxx。今天我說課的題目是《原核細(xì)胞和真核細(xì)胞》，該節(jié)內(nèi)容來自生物必修一第三章第二節(jié)《細(xì)胞的類型與結(jié)構(gòu)》。生物細(xì)胞分類涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，是這一章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重。如何兩者兼顧?這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這節(jié)內(nèi)容，我將從：“教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這七個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　教材分析：

　　一、本節(jié)內(nèi)容的重要性

　　通過前面對(duì)細(xì)胞的化學(xué)組成以及學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用，人們對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也逐漸深入，學(xué)生通過了解細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞以及細(xì)胞器等的功能，細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的各種生化反應(yīng)、生物類群的分類等重要內(nèi)容打下基礎(chǔ)，所以認(rèn)真學(xué)好這章內(nèi)容是十分必要的，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力也具有重要的作用

　　二、課時(shí)安排

　　由于本節(jié)內(nèi)容涉及廣泛，所以本節(jié)內(nèi)容將分為三課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)詳細(xì)講解原核、真核細(xì)胞之間的區(qū)別聯(lián)系，各自的特征;第2課時(shí)介紹細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì);第3課時(shí)介紹細(xì)胞器、細(xì)胞核和生物膜系統(tǒng)。本節(jié)課我主要講的是第1課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　?、?分析真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的主要區(qū)別及各自的代表生物

　?、?認(rèn)識(shí)構(gòu)成有機(jī)體細(xì)胞的多樣性

　　二、能力目標(biāo)

　?、?嘗試根據(jù)細(xì)胞的特點(diǎn)將細(xì)胞進(jìn)行分類

　　② 培養(yǎng)學(xué)生交流能力和合作探究能力

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)和主要區(qū)別。

　　如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、使學(xué)生積極參與，從而真正的掌握兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系?針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我采取的突破策略是:1.使用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到識(shí)記、理解教學(xué)內(nèi)容的目的。2.以圖表的形式對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。

　　教學(xué)方法：

　　生物是一門培養(yǎng)人的探索性思維，發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)法，討論分析教學(xué)法、圖形直觀教學(xué)法以及比較教學(xué)法并進(jìn)的方式。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我將利用圖表，展示真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更好的掌握真核細(xì)胞和原核細(xì)胞各自的結(jié)構(gòu)特征;然后將兩類細(xì)胞的各自結(jié)構(gòu)特征列在表格中，從而更清晰的呈現(xiàn)出兩類細(xì)胞的區(qū)別。再采用學(xué)生分析、思考、討論等等途徑來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　教學(xué)程序：

　　1、情景導(dǎo)入：播放各種細(xì)胞圖片;學(xué)生觀看并講出其名稱。從最簡單的模式圖入手，通過細(xì)致的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

　　2、區(qū)分真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后由老師歸納兩者的特征、區(qū)別以及聯(lián)系。由淺入深，初步認(rèn)識(shí)兩者的特征，形成簡單的區(qū)分意識(shí)。

　　3、對(duì)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞進(jìn)行分類，觀看一系列細(xì)胞圖片并填寫歸納表格。觀看圖片，進(jìn)行分類，而且要講出分類理由，是學(xué)生更深刻的記住兩者之間的區(qū)別，通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。

　　4、學(xué)生進(jìn)行小組交流和匯總、相互進(jìn)行糾正與補(bǔ)充、老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)板書設(shè)計(jì):為了突出重點(diǎn)，難點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔，調(diào)理清晰，分以下內(nèi)容

　　a.認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞

　　b.原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的主要特征

　　c.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較

　　綜述：以上是對(duì)“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，貫徹“具有啟發(fā)性、突出主體性”的原則，在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，來促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了區(qū)分真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。通過本節(jié)課的講解，我也發(fā)現(xiàn)自身存在著諸多的不足及應(yīng)該完善的地方，希望能得到大家的指導(dǎo)。

　　看了“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)”