《抗擊西方殖民者入侵》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　葡萄牙殖民者侵占澳門;荷蘭、西班牙殖 民者入侵臺(tái)灣;鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域;雅克薩之戰(zhàn);《尼布楚條約》。

　?、偻ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的民族觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀分析歷史問題的能力。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“16——17世紀(jì)西方殖民者入侵我國(guó)哪些地 區(qū)?我國(guó)人民又進(jìn)行了怎 樣的抗擊”等問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納及綜合歷史問題的能力。

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察《中國(guó)地圖》，分析現(xiàn)在中俄東段邊界與《尼布楚條約》簽訂時(shí)的邊界有何不同，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析歷史事物的能力。

　　2、過程與方法

　?、偻ㄟ^對(duì)16——17世紀(jì)中國(guó)遭到西方殖民者入侵的歷史事件的學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生了解到對(duì)外交往中各國(guó)既可以和平共處，也會(huì)兵戎相見，從而 增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

　?、谧⒅靥骄渴綄W(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問題的能力。

　　③通過對(duì)臺(tái)灣有關(guān)歷史的演變過程和現(xiàn)狀的學(xué) 習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　①了解16——17世紀(jì)中國(guó)遭到西方殖民 者入侵的史實(shí)，分析中國(guó)被入侵的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。

　　②通過對(duì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)的初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè) 英勇不屈的民族，她的英雄兒女為了維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益，領(lǐng)土完整進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，在中國(guó)反 侵略斗爭(zhēng)史上譜寫了輝煌的一頁(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

　　4、重點(diǎn)：①鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)及其歷史功績(jī);② 雅克薩這戰(zhàn);③《尼布楚 條約》。 難點(diǎn)：①16——17世紀(jì)，歐洲殖民者為什么紛紛侵略我國(guó)東南沒海和東北地區(qū);②為什么雅克薩之戰(zhàn)是自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。

　　三、教法簡(jiǎn)介

　　問題教學(xué)法，圍繞本課內(nèi)容，以問題為主線，積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師充分參與并適

　　時(shí)作點(diǎn)撥指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的主體作用。

　　四、教學(xué)過程

　　我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——合作探究——課堂梳理——達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。課前先組織學(xué)生預(yù)習(xí)，在較短的時(shí)間自學(xué)課文，完成導(dǎo)學(xué)稿中“自主預(yù)習(xí)”部分，讓學(xué)生先對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。緊接著創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先播放《游擊隊(duì)歌》，讓學(xué)生在歌曲中了解中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的決心。從復(fù)習(xí)戚繼光抗倭開始，導(dǎo)入新課。

　　[本環(huán)節(jié)我采用承前啟后的導(dǎo)入方法，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)愛好和平的民族，但如果遭到外敵入侵時(shí)，中國(guó)人民會(huì)堅(jiān)決的反抗到底，很自然地進(jìn)入新課情境] 第二環(huán)節(jié)：合作探究。

　　探究一：通過探究以下問題，理解西方殖民者侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的內(nèi)容

　　①16——17世紀(jì)有哪些西方殖民者侵?jǐn)_了我國(guó)東南沒海的哪些地區(qū)?他們侵?jǐn)_了我國(guó)東南沿海的哪些地區(qū)?

　?、谄咸蜒乐趁裾呤窃鯓忧终及拈T的?澳門在什么時(shí)候回到祖國(guó)的懷抱?

　?、酆商m殖民者是怎樣侵占臺(tái)灣的?荷蘭殖民者入侵臺(tái)灣后，實(shí)施了哪些暴行?

　　以上三個(gè)問題的設(shè)置，忠實(shí)于課本，既讓學(xué)生快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又關(guān)注澳門的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生明白祖國(guó)的強(qiáng)大是各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。

　　探究二：①誰(shuí)能用學(xué)過的史實(shí)說明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?

　　②鄭成功是如何抗清的?你怎樣看待鄭成功的抗清活動(dòng)?

　?、坂嵆晒槭裁匆諒?fù)臺(tái)灣?他是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的?收復(fù)臺(tái)灣有何意義?

　?、芪覀?cè)鯓釉u(píng)價(jià)鄭成功?

　　在多媒體課件中利用臺(tái)獨(dú)分子的言語(yǔ)，臺(tái)灣是“無(wú)主荒地”的言語(yǔ)，利用所學(xué)知識(shí)分析臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，讓學(xué)生明白為什么要收回臺(tái)灣的原因。之后掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過，理解鄭成功的歷史功績(jī)。

　　探究三：

　?、?6——17世紀(jì)我國(guó)的黑龍江流域遭到哪個(gè)國(guó)家的侵略?它占據(jù)了中國(guó)的哪些領(lǐng)土?

　?、谘趴怂_之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么?

　?、壑卸怼赌岵汲l約》是在什么情 況下簽訂的?它是一個(gè)什么性質(zhì)的條約?它的簽訂解決了什么問題?有何歷史意義?

　　通過以上問題的探究，讓學(xué)生了解雅克薩之戰(zhàn)的背景、過程、性質(zhì)、結(jié)果、影響等方面的內(nèi)容。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂梳理。在學(xué)生通過自己學(xué)，探究師生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生再對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)、梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)的框架，掌握知識(shí)。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)后，進(jìn)行當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。如有時(shí)間的話，教師作以下分析反饋更好。

　　《抗擊西方殖民者入侵》教學(xué)反思

　　本課內(nèi)容第一次讓學(xué)生開始接觸到西方殖民者侵略的相關(guān)史實(shí)，其中重點(diǎn)是對(duì)臺(tái)灣問題的處理，利用學(xué)生在地理課上對(duì)臺(tái)灣的各方面了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的綜合，能很好的激活學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外我及時(shí)的把鄭成功收復(fù)臺(tái)灣與當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)一大業(yè)相聯(lián)系，是學(xué)生很好的意識(shí)到作為21世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該肩負(fù)起那些責(zé)任和義務(wù)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的思想教育，達(dá)到了健康情感的提升。同時(shí)關(guān)于中國(guó)和西方國(guó)家簽定的第一個(gè)條約《尼不楚條約》要加以重點(diǎn)提出來(lái)，它是我國(guó)與西方國(guó)家簽定的最早的也是一個(gè)平等的條約，避免學(xué)生誤解。

　　但是整個(gè)設(shè)計(jì)感覺還是學(xué)生活動(dòng)過少，教師有點(diǎn)放不開手腳，應(yīng)多給學(xué)生一些自由討論與分析的時(shí)間，防止一言堂的出現(xiàn)，堅(jiān)持師生共享歷史課堂;另外多媒體、影像資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段使用過少，應(yīng)利用多種教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效果。

　　看了“抗擊西方殖民者入侵教學(xué)設(shè)計(jì)”