《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.過程與方法：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 戴嵩的補(bǔ)充資料

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣啟思。

　　1、課前猜謎語。今天，老師也帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童)

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的21課(板書課題：畫家和牧童)請(qǐng)大家齊讀課題。上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向在座的教師介紹一下呢?

　　二、研讀文本

　　過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的交流。

　　自讀課文，思考問題并交流。

　　(一)體會(huì)戴嵩

　　1、你是從課文哪個(gè)自然段體會(huì)到他的“著名”的?

　　出示：戴嵩的畫一 ，就 。

　　2、你從哪里知道他畫技高超呢?

　　讀3、4自然段，你聽到了哪些夸贊聲?

　?、倮斫?ldquo;絕妙之作”(獨(dú)一無二的，沒有人能趕得上的。)

　?、?ldquo;神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得

　　3、演讀：誰來當(dāng)當(dāng)商人和教書先生?(可以加上自己想象到的表情動(dòng)作。)

　　4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!如果你也在場(chǎng)，你還會(huì)怎樣夸這幅畫?

　　小結(jié)：商人夸，教書先生夸，你也夸，我也夸，……這么多人你一言我一語夸贊，就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡：“紛紛夸贊”)

　　所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。

　　(二)、體會(huì)牧童

　　1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰? (牧童)

　　①誰來當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。(把握好提示語)

　?、跒槭裁凑f“像炸雷一樣”?

　　2、觀察插圖，想像說話。

　　出示課文插圖：

　　這樣一個(gè)不同的聲音一出來，在場(chǎng)的人一下子都 ，(他們會(huì)是什么表情，會(huì)怎么說這個(gè)小牧童)有的說……，有的說……，有的說……(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)

　　3、換位體驗(yàn)，感悟牧童的“勇敢”。

　　在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?

　　可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來喊著：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”

　　現(xiàn)在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。

　　4、畫家錯(cuò)在哪里了?(牧童說得對(duì)嗎?看照片)那么多人為什么只有牧童能發(fā)現(xiàn)畫家的錯(cuò)?(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)

　　5、小結(jié)：真是一個(gè) 的牧童啊!

　　(三)、角色朗讀，補(bǔ)充材料，再悟美德。

　　1、一個(gè)受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤，他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

　　2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!

　　分角色演讀3——6自然段。讀對(duì)話時(shí)可以加上自己的理解，爭(zhēng)取把人物演活了。

　　從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細(xì)觀察牛的生活習(xí)性，補(bǔ)充資料：

　　他經(jīng)常去仔細(xì)觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。

　　戴嵩畫牛，越畫越好了。這時(shí)母親見他因經(jīng)常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現(xiàn)在畫得很不錯(cuò)啦，以后不必再去觀察牛了吧。” 戴嵩心里說，還差得遠(yuǎn)呢。他仍繼續(xù)去觀察牛。

　　正因?yàn)榇麽杂?ldquo;差得遠(yuǎn)”的想法，才使他的畫離藝術(shù)的巔峰近了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺(tái)北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。

　　3、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?課文里的人物，你還想對(duì)誰說?

　　三、小結(jié)

　　無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長(zhǎng)大了一定會(huì)比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業(yè)是課后收集更多著名畫家的資料。

　　《畫家和牧童》說課稿

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng);小牧童的膽量令人佩服。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

　　二、說學(xué)情

　　本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

　　三、說目標(biāo)

　　由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　四、說策略

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，抓重點(diǎn)詞句，對(duì)空白處的補(bǔ)白和結(jié)合“此景此景”中人物特有的心理、情緒進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一想，評(píng)一評(píng)，議一議中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想象能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　五、說流程

　　第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對(duì)讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字，讀通課文，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　(一)、復(fù)習(xí)引入，初知大意。

　　直接引入課題，由復(fù)習(xí)生字詞開始，以多種形式復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。 復(fù)習(xí)后，檢查學(xué)生讀書情況，意在熟讀課文，為深入對(duì)話做好準(zhǔn)備。然后以填空的形式說說課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納課文大意，并用簡(jiǎn)潔的語言表述。

　　老師設(shè)疑：書上說戴嵩是一位著名的畫家，你從哪里可以看出來呢?拿筆畫出，在小組中交流。(所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，要讓每個(gè)孩子參與到語文活動(dòng)中。)

　　(二)、精讀課文，探究感悟。

　　1、知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家后，設(shè)問書上有沒有描寫戴嵩畫畫特別棒的句子，從哪里看出戴嵩畫畫得非常好?再次讓學(xué)生拿筆圈畫，深入文本尋找答案。

　　2、再讀課文，你喜歡戴嵩還是小牧童，為什么?然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。

　　(這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。)

　　3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力”為此，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

　　(1)在匯報(bào)戴嵩畫畫時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀好“一會(huì)兒……一會(huì)……”，并引導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……說話，由扶到放，發(fā)展學(xué)生的語言，訓(xùn)練感情朗讀。

　　(2)、在讀人們稱贊的話時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種

　　形式的讀中，我將采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，比較三個(gè)近義詞：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)，使學(xué)生初步了解文字的魅力。

　　(3)、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么?假如你是畫家，你會(huì)怎樣說?怎樣做?假如你是牧童，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎?為什么?

　　(課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過程，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考，從而體會(huì)畫家的虛心，牧童的勇敢。)

　　(4)、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。

　　(三)、發(fā)展語言，升華情感。

　　學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對(duì)誰說什么?(這一開放性問題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展)。

　　然后贈(zèng)言，“三人行，必有我?guī)?。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。”這既是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)語言文字的積累。

　　(四)、拓展延伸

　　課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

　?、?上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，試著給圖配上幾句話。

　?、?《小故事 大道理》《名人傳記》里還有許許多多這樣精彩的故事，在課下選自己喜歡的幾個(gè)小故事讀一讀，和同學(xué)交流一下。

　　看了“畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)”