未選擇的路教學(xué)反思篇一

　　作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。

　　但有一點(diǎn)，學(xué)生可能不大理解，即詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這一點(diǎn)。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　從本詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　未選擇的路教學(xué)反思篇二

　　今天上第四課——《未選擇的路》這首詩歌。因?yàn)橛?jì)劃有變，所以就更改了一下思路和內(nèi)容。原計(jì)劃是通過幾個(gè)問題的引導(dǎo)，只要理解這首詩中“路”的意象和理解“選擇”的含義即可。但是因?yàn)榻裉煊幸徽?jié)課的時(shí)間，所以又豐富了一下內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“選擇”前的慎重和做出“選擇”后復(fù)雜的心理，以及在回首往事“嘆息”時(shí)的感慨萬千。體會(huì)詩中細(xì)膩卻又復(fù)雜的情感，聯(lián)系自己生活實(shí)際，進(jìn)一步理解這種“選擇”的深意。

　　“路”的含義很好理解，既指現(xiàn)實(shí)中用于交通的道路，同時(shí)也象征在為了實(shí)現(xiàn)人生某種追求的歷程和途徑，簡單的說就是人生之路。這里可以讓學(xué)生舉幾個(gè)例子來證明帶有“路”豐富含義的名言或俗語。比如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“走自己的路”等等。

　　重點(diǎn)是要理解和體會(huì)“選擇”時(shí)復(fù)雜的心理，從中得出有利于自己走好“路”的啟示。

　　先讓學(xué)生自由朗讀課文，說說自己的感受，請(qǐng)用一句話或者一個(gè)詞來說說自己讀后的感受。

　　學(xué)生回答：“讀過后，我覺得詩人很慎重。”

　　抓住“慎重”一詞，切入。問學(xué)生：“從詩歌那一部分可以看得出?”

　　學(xué)生說：“第一節(jié)。”

　　繼續(xù)問：“第一節(jié)中哪些詞語可以看得出面臨選擇時(shí)的慎重?”

　　學(xué)生找出“久久佇立”、“極目望去”。

　　得出結(jié)論：面臨選擇，慎重選擇。

　　接下來就要做出選擇了，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二第三節(jié)，之后提醒學(xué)生在這里要注意第二節(jié)和第三節(jié)中做出選擇時(shí)那種微妙的心理變化。“雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。”但是詩人還是做出了選擇，并且義無反顧。此時(shí)，雖然已經(jīng)做出選擇，心理卻還依舊對(duì)未選擇的路遐想連篇，“留下一條路等改日再見!”但是這也只是想想而已，幻想著自己在另一條路上的情景會(huì)怎樣。這其實(shí)是詩人在做出選擇后的自我安慰。在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在考試時(shí)做選擇題時(shí)的心理體驗(yàn)，切身感受這種復(fù)雜的心理活動(dòng)。教師講解，做出選擇后一方面要走好當(dāng)前路，一方面又難免想象未選擇的路，因?yàn)槟菞l路更加神秘，吸引著人們?nèi)ハ胂?。體會(huì)到這種心理后，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有這種心理體驗(yàn)的經(jīng)歷。有學(xué)生就舉了自己到北京旅游只能從兩個(gè)公園中選一個(gè)去玩的例子。

　　最后一節(jié)，看似是回顧往事，其實(shí)還是在想象將來的情形。因?yàn)?ldquo;多少年后”之前加有一個(gè)“也許”，說明作者現(xiàn)在還是在路上，這既是他在對(duì)自己做出選擇后的一種堅(jiān)定不移前行的表現(xiàn)，同時(shí)也是在憧憬美好的明天，相信自己的選擇，雖然前途還是未知，但是也要努力爭取勝利。

　　未選擇的路教學(xué)反思篇三

　　本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對(duì)初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)為：知識(shí)與能力：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理;過程與方法：聽讀全詩把握主旨;獨(dú)立思考，體會(huì)詩人心理;情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人生選擇的不可逆性，知道慎重選擇，自主選擇。

　　因?yàn)楸驹妰?nèi)容與路有關(guān)，所以為了拓展知識(shí)，增加積累，我用古今中外的名言警句導(dǎo)入。初一的學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候只是機(jī)械地記筆記，有的甚至抓不住重點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中考查對(duì)作者的了解和對(duì)本課字詞的掌握情況，從聽寫來看，本課字詞掌握還是比較好的。

　　詩歌教學(xué)離不開讀，只有在反復(fù)的讀的過程中才能更好地體會(huì)把握作者的情感，從而領(lǐng)悟主題。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于直觀性。為了使同學(xué)們?nèi)谌肭榫常依脠D片創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍。此法明顯促進(jìn)學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴。在考試閱卷工作中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)答題語言不規(guī)范，不會(huì)用完整的句子回答問題，因此造成失分現(xiàn)象嚴(yán)重。于是在教學(xué)中我注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了“請(qǐng)分別用一句話概括四節(jié)詩的內(nèi)容”的題目，為提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，我還設(shè)計(jì)了“自由朗讀，用下面的句式說話：

　　①我從_________(詞語或句子)中讀出了詩人選擇時(shí)的___________。②我從_________(詞語或句子)中讀出了詩人選擇后的___________。”的題型，但學(xué)生缺少必要的答題技巧，題目中明確告訴“詞語或句子”，有的同學(xué)仍不按要求，可見缺少認(rèn)真審題的習(xí)慣。象征和比喻的區(qū)別是本課的一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)情，我把這個(gè)問題的分析降低了難度，我先讓學(xué)生做四道判斷題(運(yùn)用了象征或比喻的句子)，通過做題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而自然地總結(jié)出二者的區(qū)別。“詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?”這個(gè)問題是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為此，我舉了一個(gè)很常見的例子，讓學(xué)生對(duì)我的手作出選擇，然后問他們：“想不想知道沒選擇的這只手里握的是什么?”學(xué)生齊聲喊：“想!”由此點(diǎn)出，這是人們的一種普遍心理，這樣是為了引起讀者的共鳴，激發(fā)讀者思考人生選擇的問題。到此，這個(gè)很難理解的問題自然解決了。課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著詩歌的朗讀，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。我讓他們展開討論，為什么本詩著重寫未選擇的路?人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下。”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

　　看了“未選擇的路教學(xué)反思”