皇帝的新裝教學反思篇一

　　1.充分倡導了新的學習方式。讓學生在自主學習及合作學習中開掘自己的創(chuàng)造潛能，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題進行碰撞和探究。改變了過去完全由教師設問，學生奉命回答的教學模式。

　　2.讓“知能”線與“情感”線交融并進，結構了整個學習過程。本課的“知能”線很明顯，就是學習品味語言的方法。我摒棄了“先講方法”或最后“講”方法的傳統(tǒng)習慣，而是組織了富有童趣又富有內涵的學習活動，讓學生自悟、自撞，教師不時的一句“你們深入到了詞、句!”“這個不起眼的詞語還這么有意思呀”或“這么個平常的詞還有這么深的意義呀”等都為后面歸結學習方法進行了“過程積累”。此外，在認識人物形象及接受情感熏陶這一主線上，也避開了“貼標簽”、“抄結論”的教法，而是讓它貫穿于文本學習之中。如教師相機插話：“你的心里還一波三折哩!”“你真虛偽”、“你們認為我是不是特狡猾”等等，均起到了“過程”漸染的作用。但是，課時稍顯緊張，最后與“小朋友”的對話還未讓學生盡興，是個遺憾。

　　皇帝的新裝教學反思篇二

　　我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學語文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話故事。

　　我們組內進行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學生可能出現(xiàn)的疑難問題，初步設計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了?？偟膩碚f有導入、走進作者、檢查預習、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的方法，重點完成2個教學目標：一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎上，以學生自主探究為主，以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。

　　但這節(jié)課，也使我認識到自身的許多不足：

　　1.在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。

　　2.教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。

　　3.對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。

　　5.在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應該從學生的學情出發(fā)，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

　　皇帝的新裝教學反思篇三

　　我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、以童話故事、童話的特點導入新課;

　　2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;

　　4、質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;

　　5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。

　　在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　但同時也有如下遺憾：

　　1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;

　　2、給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。

　　3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。

　　通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。

　　看了“皇帝的新裝教學反思”