用計算器計算教學(xué)反思篇一

　　用計算器計算教學(xué)反思篇二

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

　　于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：

　　1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計算器時，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達(dá)到以上具體目標(biāo)，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等，是我在設(shè)計時考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學(xué)能在課堂　上感受到用計算器的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程(也即設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié))，至于每一個程序要達(dá)到的效果(教學(xué)目標(biāo))，則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實(shí)際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力;也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)盡情地說?甚至是漫無目的地說?不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時機(jī)，利用一個學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來!

　　用計算器計算教學(xué)反思篇三

　　本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進(jìn)行較數(shù)值較大的計算，二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

　　幾點(diǎn)想法：

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認(rèn)識計算器上的一些常用的功能鍵。

　　在設(shè)計教案之前，我對學(xué)生(58人)進(jìn)行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)實(shí)際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。

　　我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。

　　3、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一組算式：

　　1 × 1=1

　　11 × 11=121

　　111 × 111=12321

　　1111 × 1111=1234321

　　11111 ×11111=

　　× =

　　學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　4、追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計算器的習(xí)慣。

　　介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢。

　　總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。

　　幾點(diǎn)不足：

　　1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤;或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點(diǎn)，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。

　　2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一購買，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學(xué)生都認(rèn)真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達(dá)第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費(fèi)了很多時間，這還有待以后更好地解決。

　　3、計算器的使用是解決較復(fù)雜的計算，但我們會真正讓學(xué)生平時一直這樣使用嗎?我們該如何抉擇呢?期待共鳴!

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