觀察人體識(shí)漢字教學(xué)反思篇一

　　觀察人體識(shí)漢字教學(xué)反思篇二

　　在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察人體識(shí)字，在情境中識(shí)字，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以，在教學(xué)開始時(shí)，從游戲?qū)耄豪蠋熣f出人體部位，讓學(xué)生以最快的速度指出來;緊接著謎語，讓學(xué)生猜一種器官：(1) 十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，互相團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。(猜一人體器官) [手] (2) 左邊一個(gè)孔，右邊一個(gè)孔，是香還是臭，問他他就懂。(猜一人體器官) [鼻子]。由此導(dǎo)出新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　在本節(jié)課中我就緊緊圍繞“觀察”二字，聯(lián)系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。為了讓學(xué)生真正地主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。我改變了教師主宰課堂的做法，在識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有趣、自然、和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。如：有觀看漢字的演變，有認(rèn)識(shí)古漢字的小比賽，還有學(xué)生最喜歡的猜字游戲(撇捺是朋友——猜一字[人]，嘴巴里長(zhǎng)兩牙——猜一字[目])，在一個(gè)個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生很自然的就想了這些生字，并使之牢記。

　　本課堂教學(xué)給我最深的感受是：孩子們一下子從“依依呀呀”的漢語拼音學(xué)習(xí)，來到了千變?nèi)f化的漢字學(xué)習(xí)中，顯得那樣的新鮮，那樣的激動(dòng)，整堂課的氛圍一直那么高亢，看到他們這樣的熱愛學(xué)習(xí)，我真是欣慰呀!

　　觀察人體識(shí)漢字教學(xué)反思篇三

　　《觀察人體識(shí)漢字》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文S版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字。

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察人體識(shí)字，在情境中識(shí)字，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。因此本人在最先教學(xué)時(shí)，先從做游戲開始：老師說出人體部位，讓學(xué)生以最快的速度指出來，緊接著老師出一個(gè)有關(guān)人體部位“目”的謎語。由此導(dǎo)出新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。新課表提出，要讓學(xué)生“對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。為此在本節(jié)課中我就緊緊圍繞“觀察”二字，聯(lián)系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

　　2.在認(rèn)讀生字，朗讀兒歌，為學(xué)生的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，提供了空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。”本節(jié)課我改變了教師主宰課堂的做法，使語文教學(xué)在師生平等的對(duì)話的過程中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有趣，自然，和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。如：指著“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戲等過程，都讓學(xué)生很自然的就想了這些生字，并使之牢記。

　　可以在上完整節(jié)課后，我仔細(xì)回想課堂效果并沒有我預(yù)設(shè)的那么好，也許我讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)時(shí)，卻放松了作為教師的引導(dǎo)者的地位，我覺得自己引導(dǎo)的不到位，語言羅嗦，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性的激發(fā)還有待于在今后的教育中歷練。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一日之功，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者也不是一日之事，我特別希望自己在今后的教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高自己的教學(xué)水平吧!

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