碧螺春教學(xué)反思篇一

　　再次，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。如教學(xué)“清晨采茶圖”時，學(xué)生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的美、采茶姑娘的美，但因為距離學(xué)生實際生活較遠，我總感覺欠缺點東西。為此我組織學(xué)生觀看多媒體錄像，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動，學(xué)生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學(xué)生說說他們的感受，水到渠成。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：

　　1、學(xué)生朗讀時雖然入情但不夠動情，我還要多進行朗讀指導(dǎo)。

　　2、焙茶，學(xué)生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像，但學(xué)生的體會還不是特別到位。

　　以上，是我教學(xué)《碧螺春》的反思。

　　碧螺春教學(xué)反思篇二

　　本教學(xué)設(shè)計突出了以下幾點：

　　1、設(shè)置情境品味語言文字的美。

　　學(xué)生品茶，形象地感受碧螺春茶的色、香、味、形;學(xué)生炒茶，在體驗的樂趣中理解“揉”“搓”“捺”“抓”“捻”等動作;學(xué)生在特定的氛圍中親身體驗，在輕松愉快的氛圍中無拘無束地對課文進行“讀、品、悟”， “披文入情”、“切己體察”、“潛心會文”，領(lǐng)悟了課文語言的神韻，感受著中國茶文化的博大精深。

　　2、閱讀中尊重學(xué)生的獨特感受。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文重在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何感悟。帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽，帶著鼻子去聞，帶著心去感受，帶著大腦去思考，就能體會到語言文字里所描繪的景，所蘊含的情，就能走進文本，與文本對話。

　　3、適度拓展使課堂更加開放。

　　中國的茶文化異彩紛呈，在教學(xué)中，“推銷”的環(huán)節(jié)打通了課堂的壁壘，極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在“推銷”中學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會表達。教師為學(xué)生布置“新聞發(fā)布會”的任務(wù)，提醒學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生感受到我國的茶文化是源遠流長、博大精深的，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動，在典籍文獻中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會其特有的文化意蘊。這是對課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進行的必要的補充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主。

　　碧螺春教學(xué)反思篇三

　　《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。在教學(xué)這一課時，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”，把閱讀教學(xué)與生活體驗緊密聯(lián)系，把生活帶進課堂，把課堂引向生活。

　　課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準(zhǔn)備好碧螺春、綠楊春(本地特產(chǎn))茶葉及簡易茶具，創(chuàng)設(shè)一個圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個詞──生活、體驗。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時機地進行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動生活經(jīng)驗，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語言文字的訓(xùn)練無關(guān)，但卻體現(xiàn)了語文的人文性，暗含了思維的訓(xùn)練，善觀察善分析，不僅僅是語文學(xué)習(xí)所需的。

　　然后，由學(xué)生自己動手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實踐體驗的機會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在這個實踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來，學(xué)生對沏茶的過程會有豐富的體驗感受，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因為課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達到的程度。

　　最后，通過學(xué)生滿含真情的交流，我見時機已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來“享受”沏茶這一過程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點，水到渠成。

　　課后，我設(shè)計了這樣的綜合實踐活動──從以下幾個題目中選擇一項認真做好調(diào)查，精心構(gòu)思，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等，對家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章;②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》;③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的人知道綠楊春，請你為它構(gòu)思一個宣傳方案。可以同他人合作(2-4人)，共同完成一題。

　　看了“碧螺春教學(xué)反思”