語文送課下鄉(xiāng)心得體會范文一

　　在本次活動(dòng)，使我對中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

　　二、對課堂教學(xué)的思考：

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同學(xué)校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

　　三、今后努力方向：

　　1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

　　我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。在王幫閣老師關(guān)于“動(dòng)態(tài)調(diào)整”的專題講座中我更是深刻體會到這一點(diǎn)，王幫閣老師說在講課的過程中要領(lǐng)著學(xué)生們“玩”，這王可不是隨隨便便的“玩”，“玩”的目的是學(xué)生學(xué)會你所要交的知識，那就看你知道他怎么“玩”，這“玩”的過程就看出一個(gè)老師是不是有知識含量了!新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

　　2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。說實(shí)話，聽了幾位老師的課感受最大的是壓力，覺得當(dāng)一名語文老師做不到王幫閣老師的水平那將是憾事，當(dāng)然各有所長，能將自己的長處發(fā)揮出來那就是下一個(gè)王幫閣老師，在以后的教學(xué)中，我會轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　語文送課下鄉(xiāng)心得體會范文二

　　在里莊小學(xué)舉行的這次語文送課下鄉(xiāng)暨聯(lián)研活動(dòng)中，首先是由四位老師執(zhí)教了公開課，之后進(jìn)行了評課。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺。這次教研活動(dòng)對我來說是一次提高，也是一種激勵(lì)。

　　這次學(xué)習(xí)讓我印象最為深刻的是四年級語文教師徐仰霞老師講的《和我們一樣享受春天》一課，這一節(jié)課中心明確，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了課堂上的突破。由于徐老師精心組織課堂的一系列的問題及課堂提問思路，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。徐老師教態(tài)自然大方，親切和氣，一下子拉近了老師和學(xué)生之間的距離，也使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正體會到老師親切、熱情、慈愛，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生品悟的熱情，徐老師精心設(shè)計(jì)了許多精彩的圖片，師生互動(dòng)，扮演不同角色，給人一種新穎的感受，讓學(xué)生在讀悟中與作者的情感產(chǎn)生共鳴。其次是徐老師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀方面感情到位，通過個(gè)人朗讀、集體朗讀、充當(dāng)不同角色朗讀，讓學(xué)生在讀中收益，體會到文章的妙處，達(dá)到令人滿意的效果。

　　而其他三位老師的課堂也讓我收獲頗多，其中李霞老師講的《畫楊桃》一課，重點(diǎn)突出，富有哲理，圖文并茂，達(dá)到較好的效果，特別是她的引導(dǎo)，使學(xué)生全神貫注，情緒跌宕起伏，隨著課文感情的變化而變化，達(dá)到事半功倍的效果。

　　總之，這次的四節(jié)公開課是成功的，教學(xué)效果是顯著的，值得大家借鑒。但是，我覺得也存在一些不妥之處，例如:王春杰老師在講《葡萄溝》一課時(shí)，課文從三方面介紹葡萄溝是個(gè)好地方，可以選取其中一個(gè)方面來重點(diǎn)品悟，其他兩個(gè)方面略品;同時(shí)低年級教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)別于中、高年級教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，低年級應(yīng)以識字、寫字為教學(xué)的重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟?yàn)檩o。劉紅鳳老師講的《賣火柴的小女孩》一課，時(shí)代背景沒有交代清楚，講課時(shí)應(yīng)把時(shí)代背景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，更有助于激發(fā)學(xué)生的情感;劉老師課堂語言再生動(dòng)而富于變化一點(diǎn)，教學(xué)效果會更好。以上是我個(gè)人一點(diǎn)建議，不妥之處望諒。

　　語文送課下鄉(xiāng)心得體會范文三

　　聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧.

　　一、教師語言有魅力

　　當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回,讓學(xué)生在利用老師步步引導(dǎo)而學(xué)習(xí)到的方法自主學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)中提出問題，教師幫助解決問題，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)能力教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心.再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對友誼珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).

　　二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

　　新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，張老師所執(zhí)教的《送元二使安西》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

　　張老師讓學(xué)生邊讀邊想，將故事中友人送別的情景的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?ldquo;環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，步步引導(dǎo)，以學(xué)定教”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

　　榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。