《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教案范例2

　　【教材分析】

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

　　2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

　　2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

　　3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

　　4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

　　【教學(xué)手段】

　　課件、多媒體

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

　　《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]

　　二、誦讀課文

　　(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。

　　1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

　　曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

　　下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

　　2、朗讀課文

　　(1)教師背誦

　　(2)學(xué)生齊讀

　　注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

　　又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)

　　忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

　　“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

　　(二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情

　　1、自讀質(zhì)疑，合作探究

　　(1)學(xué)生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。

　　b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

　　(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評點(diǎn)。

　　提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

　　b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

　　如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

　　c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

　　(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　(出示課件)

　　公將戰(zhàn)……請見

　　求見

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸……何間

　　衣食分人……小惠……民弗從

　　分析 祭祀弗加……小信……神弗福

　　斷獄以情……忠之屬……取信于民

　　從戰(zhàn)指揮

　　鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

　　馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

　　一鼓作氣……彼竭我盈……故克

　　論戰(zhàn)勝故

　　大國難測……轍亂旗靡……故逐

　　(2)學(xué)生討論

　　(出示課件)

　　a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?

　　b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

　　c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

　　(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。

　　(出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

　　斷獄以情(百姓的擁護(hù))

　　戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

　　魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

　　戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

　　戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

　　戰(zhàn)后：后發(fā)制人

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]

　　3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

　　歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

　　教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

　　學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

　　(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

　　a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。

　　(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

　　b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

　　(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

　　c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

　　(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

　　(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

　　1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

　　(出示課件)

　　認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感

　　品讀……理解文意，體會文情

　　創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

　　3、拓展延伸

　　運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

　　三、布置作業(yè)

　　題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。]

　　【教學(xué)反思】

　　長期以來，我們的文言文教學(xué)忽視了誦讀。課堂上，許多教師在講臺上一味地逐字逐句地講，學(xué)生在下面一字一句認(rèn)真地記。課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會很少，結(jié)果是老師學(xué)生都很累，效果卻不很理想。

　　首先，語文新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有的文章要求學(xué)生誦讀，以便于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。本教學(xué)設(shè)計(jì)用誦讀貫穿全過程，讀時(shí)由淺入深，讓學(xué)生自己讀，自己想，自己說，主動(dòng)地探究，積極地交流，能夠提高學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　其次，文言文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和分析，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高審美情趣。本設(shè)計(jì)的“學(xué)生探究”主要是重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

　　第三、語文教學(xué)是充滿親和力的過程，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在一種心理很安全，思想很自由，環(huán)境很寬松，情緒很高亢的狀態(tài)下上課。學(xué)生愿意想、愿意說，敢想、敢說，創(chuàng)造了一種自由、寬松、民主的氛圍，教學(xué)效果良好?！　　恫軇フ搼?zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。以下小編為大家整理有關(guān)曹劌論戰(zhàn)的教案，歡迎大家閱讀!