《世界多極化不可逆轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念;認(rèn)識(shí)我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，增強(qiáng)憂患意識(shí)，樹立勇于接受挑戰(zhàn)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：中國(guó)應(yīng)該如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

　　難點(diǎn)：當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。

　　【教材分析】

　　本框引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解世界多極化的發(fā)展，并體會(huì)中國(guó)在當(dāng)今世界多極化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。國(guó)際政治是公民政治生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)代公民必須具有國(guó)際視野和國(guó)際責(zé)任感。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在高一歷史必修一專題九中，學(xué)習(xí)了多極化趨勢(shì)知識(shí)。但本課涉及的國(guó)際關(guān)系復(fù)雜，高一學(xué)生受其年齡和知識(shí)面的制約，對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系知之甚少，不能透過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)，這是教學(xué)的一個(gè)最大的困難。所以，老師要有目地補(bǔ)充一些課外知識(shí)，設(shè)置學(xué)生感興趣的主題情景，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自主探究、問(wèn)題教學(xué)式 、情境式教學(xué)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　二戰(zhàn)后，美國(guó)主導(dǎo)建立了一個(gè)大的微信群，群主是美國(guó)。以前和群主關(guān)系最好的是英、法、德等國(guó)家，他們幾個(gè)經(jīng)常跟著群主去揍人。俄羅斯雖然也加了群，但老是和群主對(duì)著干。而中國(guó)很少參與是非，更不會(huì)跟著他們?nèi)ゴ蚣?，是一個(gè)愛和平的世界好群友。

　　最近，就是這個(gè)低調(diào)的群友，自己建了一個(gè)群，還在全球各大版面做廣告，邀請(qǐng)大家加入，引起美國(guó)群里熱烈討論。大家說(shuō)是什么群?對(duì)，就是亞投行。截止4月15日，已經(jīng)有57個(gè)群友遞交意向書。我們先來(lái)了解一下這個(gè)群。

　　二、新課教學(xué)

　　(一)多極化發(fā)展趨勢(shì)

　　教師播放亞投行視頻1。然后學(xué)生表演小品。

　　學(xué)生思考：

　　1.為什么美國(guó)先要拉攏英法，而不是緬甸、柬埔寨等國(guó)?

　　2.英法為什么拒絕美國(guó)而加入亞投行?

　　3.英法過(guò)去緊跟美國(guó)，現(xiàn)在拒絕美國(guó)，說(shuō)明了什么?

　　4.美國(guó)拉攏英法失敗，說(shuō)明了什么?

　　歸納得出：多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。

　　師：美國(guó)以為自己還可以像60年前那樣，繼續(xù)實(shí)施單邊主義，但那個(gè)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了。世界的多極化的趨勢(shì)，是任何國(guó)家和個(gè)人無(wú)法逆轉(zhuǎn)的。這是當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)的一個(gè)突出特點(diǎn)。而亞投行就是多極化的一個(gè)表現(xiàn)。

　　(二)多極化如何發(fā)展

　　中國(guó)愛好和平，很高興看到多極化趨勢(shì)，是不是每個(gè)國(guó)家都高興呢?教師播放視頻2。

　　1.師：亞投行和中國(guó)面臨哪些競(jìng)爭(zhēng)?

　　師：從學(xué)生的回答中，歸納國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈。

　　2.師：美國(guó)為什么極力反對(duì)亞投行?亞投行能很快擊敗世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織嗎?為什么? 師：從學(xué)生回答中，歸納多極化漫長(zhǎng)曲折。

　　總結(jié)：世界多極化的發(fā)展將是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的充滿復(fù)雜斗爭(zhēng)的演變過(guò)程。

　　(三)中國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

　　在這個(gè)演變的過(guò)程，體現(xiàn)了國(guó)家之間復(fù)雜的關(guān)系，既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。他們的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在哪些方面?競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生從書本的幾個(gè)力量中心里找。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，中國(guó)崛起的路上，有多極化等等機(jī)遇，更有霸權(quán)主義等等挑戰(zhàn)，但是我們追求公正合理的國(guó)際新秩序信心不會(huì)動(dòng)搖。今天我們所展望的，明天將可能成為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)中國(guó)主導(dǎo)投資建立的高鐵遍布亞歐大陸，當(dāng)人民幣真正成為世界貨幣，當(dāng)中國(guó)倡導(dǎo)的合作共贏的多極化世界真正建立。

　　《世界多極化不可逆轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿

　　【教材分析】

　　(一)本框在教材中的地位

　　本框是對(duì)上一框題“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題”的延續(xù)，又是理解下一框題“我國(guó)的外交政策”這一內(nèi)容的關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　了解目前正在形成的世界若干力量中心，理解世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　2、能力目標(biāo)

　　提高學(xué)生分析判斷國(guó)際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)

　　通過(guò)本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感、歷史使命感，認(rèn)識(shí)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)及其確立依據(jù)

　　本框重難點(diǎn)在分析世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)對(duì)世界發(fā)展的影響及當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。因此，我將這一內(nèi)容確定為本框的重點(diǎn)。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)及其確立依據(jù)

　　綜合國(guó)力，科技力，經(jīng)濟(jì)力這些概念比較抽象，學(xué)生理解有難度，因此，我把當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量確立為本框的難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　高一學(xué)生有一定的觀察、分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)國(guó)際社會(huì)的大事有濃厚的興趣，但對(duì)國(guó)際格局與發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

　　【教法分析】

　　(一)教學(xué)理念

　　發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)學(xué)生主體，營(yíng)造和諧氣氛。

　　(二)教學(xué)方法

　　1、情境教學(xué)法

　　利用具體生動(dòng)的視頻、圖片等資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感同身受，從而更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

　　2、誘思探究法

　　在教學(xué)中引用時(shí)事材料通過(guò)巧設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索得出結(jié)論，使抽象理論具體化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　(三)教學(xué)手段 多媒體

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、合作探究法

　　通過(guò)生生討論，師生討論形成多向互動(dòng)，使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花，共同進(jìn)步、共同提高。

　　2、歸納比較法

　　“有比較才有鑒別”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所用材料進(jìn)行比較鑒別，從而提高分析歸納能力。教學(xué)環(huán)節(jié)

　　新聞視頻導(dǎo)入，選用新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析歷史社會(huì)政治現(xiàn)象，思考1為新課打基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課，直接利用教材現(xiàn)有資料，透視世界若干力量中心的相關(guān)圖片資料，且圖片直觀性強(qiáng)能給學(xué)生關(guān)于目前正在形成的世界力量中心的感性認(rèn)識(shí)。為世界多極化表現(xiàn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　1、 當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容及其實(shí)質(zhì)

　　2、 由學(xué)生課前搜集資料進(jìn)行課前探究，讓學(xué)生自己活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與采集信息的能力。通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所用材料進(jìn)行分析歸納，探究世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)這一重點(diǎn)內(nèi)容，形成對(duì)該問(wèn)題的整體性認(rèn)識(shí)。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)及提取與解讀信息的能力。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容及其實(shí)質(zhì)世界多極化趨勢(shì)的意義，通過(guò)學(xué)生的閱讀及思考，總結(jié)世界多極化的意義。

　　抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀教材第102頁(yè)的內(nèi)容回答問(wèn)題，該環(huán)節(jié)以競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)作答中讓學(xué)生明晰國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域和實(shí)質(zhì)及對(duì)綜合國(guó)力的知識(shí)有一個(gè)基本的了解。

　　通過(guò)多媒體材料的展示和學(xué)生的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，科技是龍頭?？萍嫉陌l(fā)展可以直接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)綜合國(guó)力的發(fā)展。所用兩則材料分別從經(jīng)濟(jì)和科技兩個(gè)方面對(duì)綜合國(guó)力的推動(dòng)證明了當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生從教材中找出大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的計(jì)劃。通過(guò)視頻和圖片的展示，使學(xué)生深切感受到中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，通過(guò)顯示綜合國(guó)力排名使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。深化學(xué)生對(duì)世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。從成就與差距中探究我國(guó)應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的措施。從中培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成對(duì)本課內(nèi)容的整體性認(rèn)識(shí)。通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、綜合能力。

　　看了“世界多極化不可逆轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)”