每一年的高考語(yǔ)文科目結(jié)束之后,對(duì)于作文題的評(píng)論和爭(zhēng)議總是會(huì)引起社會(huì)各界的關(guān)注。作文,向來(lái)是高考語(yǔ)文的重中之重,甚至不僅僅是對(duì)于語(yǔ)文科目而言,在整個(gè)高考,語(yǔ)文作文都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)闆](méi)有其他任何一道題有它這樣大的分值,也沒(méi)有一道題需要這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。所以,寫好這篇可能決定你命運(yùn)的考場(chǎng)作文至關(guān)重要。那么,如何算是一篇好的考場(chǎng)作文呢?

　　考場(chǎng)上如何寫出高分作文的秘訣

　　今年考綱的變化說(shuō)穩(wěn)中有變也還對(duì)，但變化實(shí)際上比以前還是要多一點(diǎn)。粗略統(tǒng)計(jì)了一下，除了文字的調(diào)整修飾之外，僅從考試要求的變化，大概有這樣幾點(diǎn)：

　　第一，把以前的能力層級(jí)、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)分別是D和E級(jí)，現(xiàn)在顛倒過(guò)來(lái)了，鑒賞評(píng)價(jià)是E級(jí)、表達(dá)能力應(yīng)用是D級(jí)，我覺(jué)得體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的吸納和釋放，因?yàn)殍b賞評(píng)價(jià)盡管是高的能力，但是仍然是以讀為主，而表達(dá)應(yīng)用主要是釋放，是把自己的思維外化成文字，這樣更好的體現(xiàn)思維過(guò)程。因?yàn)檎Z(yǔ)文無(wú)非就是讀和寫，聽、說(shuō)、讀、寫，限于高考的條件我們考聽和說(shuō)，只能考讀和寫，這樣可能就更合理一些。

　　第二，增加了一個(gè)探究能力層級(jí)。這點(diǎn)實(shí)際上去年新課標(biāo)的考綱中已經(jīng)增加了，就是F級(jí)，對(duì)它的解釋就是，指探討疑難問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在實(shí)際理解和分析綜合基礎(chǔ)上發(fā)展的能力層級(jí)。因?yàn)檫@屬于一個(gè)比較高的能力層級(jí)，所以放在整個(gè)讀和寫之后，屬于一個(gè)新的問(wèn)題。

　　第三，有一項(xiàng)考試內(nèi)容，原文的應(yīng)用，改成了語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí)原來(lái)語(yǔ)言文字應(yīng)用本身有點(diǎn)費(fèi)解，因?yàn)椴恢皇且粋€(gè)語(yǔ)言文字應(yīng)有的問(wèn)題，也有知識(shí)的問(wèn)題，語(yǔ)言文字的應(yīng)用其實(shí)皆是一個(gè)表達(dá)問(wèn)題，這樣寫可能更科學(xué)、更符合實(shí)際。

　　第四，在語(yǔ)言質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)把6、7點(diǎn)調(diào)整過(guò)來(lái)了，本來(lái)第6點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體，而且放在第7點(diǎn)，把正確使用修辭方面放在第6點(diǎn)了，而且第7點(diǎn)修改是比較大的，就是語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言連貫得體之前加上了簡(jiǎn)明、生動(dòng)，這跟F級(jí)的增加屬于比較實(shí)質(zhì)性的變化。

　　第五，把兩條合一了，原來(lái)中國(guó)的作家時(shí)代及代表作，第二條，實(shí)際外國(guó)作家國(guó)別和代表作，現(xiàn)在合一了，這樣就更簡(jiǎn)潔了，就是實(shí)際中國(guó)(外)，加上國(guó)別、代表作，兩條合一了。

　　第六，在寫作中，原來(lái)是能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文，改成了常見題材的文章。其實(shí)這個(gè)改動(dòng)也是 綱中反復(fù)改了好多次，因?yàn)榫驼f(shuō)常用的應(yīng)用文可能有一些誤解，我們一般說(shuō)應(yīng)用文就什么日記、書信、說(shuō)明書、病例，這些都屬于應(yīng)用文，但實(shí)際上考場(chǎng)出現(xiàn)的應(yīng)用文并不是真正意義的應(yīng)用文。我給你寫封信你給我寫封信這是應(yīng)用文，但是考場(chǎng)上已經(jīng)是雜文了，如果再說(shuō)應(yīng)用文，實(shí)際以應(yīng)用文的形式出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)并不是應(yīng)用文。好比說(shuō)有一年高考出現(xiàn)了一個(gè)患者無(wú)誠(chéng)信的病例報(bào)告，這是病例，但是顯然不是應(yīng)用文，是以病例形式出現(xiàn)的一種唯一性的雜文，所以現(xiàn)在說(shuō)是常見體裁的文章應(yīng)該更符合實(shí)際，也顯得更靈活、更寬泛，大家好掌握。

　　再有，關(guān)于寫作的發(fā)展等級(jí)這里邊的要求，我覺(jué)得就是文字性的修改吧，例如深刻的一項(xiàng)，以前是觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用，現(xiàn)在改成啟發(fā)性，我覺(jué)得一個(gè)字改表明很嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)閱l(fā)作用，這個(gè)是不是就有啟發(fā)作用，這個(gè)得客觀實(shí)際檢驗(yàn)，這個(gè)作用有沒(méi)有，改成啟發(fā)性可能就更恰當(dāng)一點(diǎn)。再有，像豐富了一項(xiàng)，現(xiàn)在材料豐富后面加了一句論據(jù)充實(shí)，這也體現(xiàn)了實(shí)際上要求同學(xué)作文的時(shí)候能夠關(guān)注生活，能夠在生活中提取到充實(shí)的論據(jù)，就是側(cè)重于得講事實(shí)，所以我就覺(jué)得我們?cè)趶?fù)習(xí)中盡管是在現(xiàn)在離高考還有不到90天的時(shí)間，關(guān)注語(yǔ)文本身就得關(guān)注生活，關(guān)注平凡小事，另外得關(guān)注大事的細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在開著兩會(huì)，兩會(huì)中有很多細(xì)節(jié)，比如兩會(huì)，咱們知道人大、政協(xié)會(huì)完了，中間有很多東西，甚至的政府工作報(bào)告，有很多說(shuō)法、很多細(xì)節(jié)，這些都是我們從里面可以發(fā)現(xiàn)的，這就是論據(jù)要充實(shí)，要體現(xiàn)有具體內(nèi)容?！　∽詈笠稽c(diǎn)，在有文采這項(xiàng)，做了詞語(yǔ)的修訂，把詞語(yǔ)生動(dòng)改成了用詞貼切，這也體現(xiàn)了語(yǔ)言的基本要求，生動(dòng)前提是得貼切，要光生動(dòng)不貼切，這個(gè)生動(dòng)餡兒也沒(méi)什么價(jià)值。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生又有一些傾向，用詞特別華麗，但是禁不住琢磨。好比高考有一道題，就用比擬和對(duì)偶的方式來(lái)說(shuō)夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)，這句話這么說(shuō)，夢(mèng)想輕盈綺麗，就如一顆流星劃向整個(gè)夜空。夢(mèng)想輕盈綺麗怎么就如流星了呢?流行給我們感覺(jué)是迅捷，就如一顆流星了，后面怎么就成了劃亮整個(gè)夜空呢，這就說(shuō)生動(dòng)固然生動(dòng)，但是不貼切。

　　最后，文句有逸韻，逸韻的說(shuō)法比較空，難琢磨，現(xiàn)在改成了文句有表現(xiàn)力。我覺(jué)得彌補(bǔ)了詞語(yǔ)生動(dòng)的一項(xiàng)，因?yàn)樵~語(yǔ)生動(dòng)的目的，不是一個(gè)詞的事，而是整個(gè)句子，一個(gè)句子是完整的意思，這個(gè)句子本身有表現(xiàn)力，當(dāng)然就生動(dòng)。另外，詞語(yǔ)生動(dòng)這一項(xiàng)，我們前面說(shuō)，在前面的語(yǔ)言表達(dá)，簡(jiǎn)明、連貫、得體前面加上，這個(gè)時(shí)候在整個(gè)試卷所有的語(yǔ)言都要求你這樣。所以這樣就做了一個(gè)互相彌補(bǔ)和調(diào)整。真正變動(dòng)實(shí)際就這幾項(xiàng)，重要的大家應(yīng)該關(guān)注的就是這兩項(xiàng)，一個(gè)就是探究能力的這項(xiàng)，再有就是語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

　　具體說(shuō)一下，像選考性能力層級(jí)，兩個(gè)這樣搭配，第一類選考就是文學(xué)類文本閱讀，其實(shí)別的試卷里也有，就是閱讀大題、散文作品等等。閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁它的基本特征和主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀、鑒賞注意審美體驗(yàn)、感受形象、品位語(yǔ)言、領(lǐng)略內(nèi)涵、分析作品表現(xiàn)、理解作品表現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界、探索作品蘊(yùn)含的民族心理和文學(xué)精神。探究能力層級(jí)考察什么?

　　有三條，第一，是從不同的角度和層面發(fā)覺(jué)作品的豐富逸韻。

　　第二，探討作用蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

　　第三，作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀，會(huì)有創(chuàng)業(yè)性的解讀。

　　另外可以不做文學(xué)類的，可以做實(shí)用類的文本，就是閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類的文本，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文這種實(shí)用類文體的基本特征和組成表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確解讀文本、篩選解讀信息、分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)公用、探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。探究能力層級(jí)還是三點(diǎn)，第一，從不同角度和層面發(fā)掘論文的深層逸韻。第二，探討文本反映人生價(jià)值和時(shí)代精神。第三，探討文本疑點(diǎn)和難點(diǎn)。