四川高考語文模擬題

　　一、基礎(chǔ)題：

　　字音、詞語考查方式有所變化，相對較簡單。

　　與2013年試卷相比，2014年高考四川卷的還是4道題，分別是字音、字形、詞語(成語)判定以及病句道題?？傮w來看，難度系數(shù)相比2013年而言，難度相當(dāng)，只是判斷方向各有千秋。

　　1、下列詞語中加點的字，讀音全部正確的一項是( A )

　　A. 眼瞼(jiǎn) 哺育(bǔ) 扎辮子(zā) 亙古未有(ɡèn)

　　B. 嫩綠(nèn) 鏟除(chǎn) 緊箍咒(kū) 一蹴而就(cù)

　　C. 抽噎(yē) 迸裂(bènɡ) 戶口簿(bù) 不屈不撓(láo)

　　D. 憤懣(mèn) 　要挾(xiá) 絆腳石(bàn) 恃才傲物(shì)

　　【解析】正確答案為A選項。

　　2013年第一題也是考查字音辨析，不過卻未出現(xiàn)拼音，而是給出了每個選項四組形近字(多音字)，從選項中選出每對讀音都不相同的一項。

　　2014年的該題，則增加了拼音，重新回到12年、11年的題型模式。此題主要涉及到多音字如“扎”“簿”，更多的是四川方言與普通話之間的發(fā)音習(xí)慣的不同，如平翹舌、鼻音和邊音、甚至于形聲字的誤讀現(xiàn)象等考察。難度不大。

　　A選項中，容易讀錯的音為“哺育”，“扎辮子”的“扎”有三個音，做動詞“刺、駐扎、鉆”等意思時，讀成“zhā”;“掙扎”時讀成“zhá”;只有在用成動詞“捆，纏束”的意思時，如“～辮子”和當(dāng)成量詞“把兒，捆兒”，如“一～線”讀“zā”。如B選項，錯誤的讀音是“緊箍咒”的“箍”字，其實該字很常見，如《西游記》和應(yīng)該讀作“ɡū”音，但四川方言常讀錯。而“蹴”字，容易讀錯成“jiù”，這次沒有錯。C選項中，錯誤的字音是“不屈不撓”的“撓”，聲母應(yīng)為鼻音“n”，讀成“náo”。D選項中的憤懣不太常見，有考生可能易錯。該選項中錯誤的是“要挾”一詞，應(yīng)讀成“xié”，《三國演義》中曹操“挾天子以令諸侯”是也。

　　2、下列詞語中，沒有錯別字的一項是( D )

　　A. 打蠟 頃刻 生死攸關(guān) 口干舌噪

　　B. 飆升 印證 貽養(yǎng)天年 扶搖直上

　　C. 巨擘 清澈 歷久彌新 所向披靡

　　D. 皺褶 熒屏 風(fēng)生水起 精簡機(jī)構(gòu)

　　【解析】正確答案為D選項。

　　此題與2013年題型一致，均是安排兩個詞語加倆個成語組成。

　　字形題是比較常規(guī)的，難度不大，沒有偏怪難出現(xiàn)，都是我們常見的易錯字。

　　A選項中，“口干舌噪”的“噪”字，明顯錯誤，既然口干，那明顯該是“燥”。該字還容易考形近字“急躁”“枯燥”等。B選項“飆升”沒有錯誤，錯誤的是“貽養(yǎng)天年”，應(yīng)當(dāng)是“頤養(yǎng)天年”。C選項中應(yīng)當(dāng)是“清澈”，指水透明度很高，而不是“清徹”。

　　3、下列各句中，加點詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検? D )

　　A. 李劼人偏愛用四川方言寫作，這和他從小生在成都分不開，他愛到茶館聽評書，評書藝人生動幽默的話語，就成了他今后文章中的語言。

　　B. 生態(tài)走廊如果建立得當(dāng)，能夠在不影響人類居住區(qū)域的前提下講隔離的棲息地連接起來，從而將大大提升野生動物種群的穩(wěn)定性。

　　C. 熊貓飲水，頗似酒徒貪杯，它總是喝的肚皮隆起，而后安之若素地拖著笨拙的身軀，一搖一擺地向遠(yuǎn)處的箭竹林走去。

　　D. 隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，彈棉花、補(bǔ)鍋釘碗等許多曾與人們生活息息相關(guān)的老行業(yè)正逐漸從我們的視線中消失。

　　【解析】正確答案為D選項。

　　該題考查的是詞語(成語)的意思辨析。該題四個句子A和C選項的兩個句子，體現(xiàn)了濃郁的四川地域文化，李劼人是川籍作家，熊貓是四川的標(biāo)志性動物;而D選項則和傳統(tǒng)的手工藝消失的現(xiàn)象相關(guān)。

　　此題與2013年相比，盡管考查的內(nèi)容均是2字詞語加上4字成語的辨析，但去年考查的是給定詞語，區(qū)別“不止”和“不只”、“無堅不摧”和“堅不可摧”、“自以為是”和“自行其是”這三組詞語(成語)的意思(相當(dāng)于6個詞語)，再做組合選擇。詞語的干擾更大，難度也就更大一些。

　　而今年只給定了四個詞語(兩2字詞語和兩4字成語)組成，選出其中使用正確的一項。A選項中“今后”一詞，是“此后，從這以后”的意思，“這”是一個時間點，而李劼人不可能聽一次評書就掌握了四川方言中幽默的精髓，“以后”以此更恰當(dāng)。B選項中“從而”一詞的使用是與“進(jìn)而”一詞混淆了的。“從而”重在表目的關(guān)系和因果關(guān)系。“進(jìn)而”重在表遞進(jìn)關(guān)系。此外，如果進(jìn)一步采取的行動，從某種意義上說，可以看作是前一行動所產(chǎn)生的結(jié)果，那么既可以用“進(jìn)而”，也可以用“從而”，但意思上還是有差別的。C選項主要是成語的意思理解錯誤，“安之若素”的意思是“表示對反?，F(xiàn)象或不順利的情況視若平常，毫不在意?，F(xiàn)也指對錯誤言論或事物不聞不問，聽之任之。”D選項中“息息相關(guān)”，是“形容彼此的關(guān)系非常密切。”此處恰當(dāng)。

　　4、下列各句中，沒有語病的一向是( B )

　　A. 城鎮(zhèn)建設(shè)要充分體現(xiàn)天人合一理念，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。

　　B. 金沙遺址博物館的“太陽神鳥”金箔，是古蜀國黃金工藝輝煌成就的典型代表，以其精致和神秘展示了古蜀人的智慧和魅力。

　　C. 全國規(guī)模最大的兩棲爬行動物標(biāo)本館，已經(jīng)收藏了10多萬號標(biāo)本，這些標(biāo)本幾乎覆蓋了所有中國的兩棲爬行動物種類。

　　D. 音樂劇是19世紀(jì)默誕生的，它具有極富時代感的藝術(shù)形式和強(qiáng)烈的娛樂性，是它成為很多國家的觀眾都喜歡的表演藝術(shù)。

　　【解析】此題答案選擇B選項。

　　該題是病句判斷題。病句辨析相對于 1、2、3 題難度要大一些，但今年難度與去年相當(dāng)。

　　A選項中是動賓搭配不當(dāng)，“提高”不能搭配“文化特色”。C選項語序不當(dāng)，“所有中國的兩棲爬行動物種類”應(yīng)當(dāng)為“中國所有的兩棲爬行動物種類。”D選項語義重復(fù)，“具有”和“極富”都有“含有、擁有”的意思，此處應(yīng)當(dāng)去掉一個。關(guān)于病句，考生只要在平時訓(xùn)練中，準(zhǔn)確掌握如句式雜糅、搭配不當(dāng)?shù)瘸Ｒ姷牟【漕愋停湍軠?zhǔn)確得分。

　　二、(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成5-7題。

　　工業(yè)化時代，學(xué)校教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟(jì)批量模式：鈴聲、班級、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時間編排的流水線場景。這種教育為工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)化地“制造”了可用人才。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征：彈性學(xué)制、個性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)、每個人的成功。世界也許因此安靜許多，而數(shù)據(jù)將火熱地穿梭其中，人與人(師生，生生)的關(guān)系將通過人與技術(shù)的關(guān)系來實現(xiàn)，正如現(xiàn)在過春節(jié)拜年，不通過短信、電話、視頻、微信，還能像20年前那樣騎自行車挨家挨戶拜年嗎?大數(shù)據(jù)時代，無論你是否認(rèn)同技術(shù)豐富了人類的情感，技術(shù)的出現(xiàn)，都讓我們再也回不到從前了。

　　一個學(xué)生考試得了78分，這事是一個“數(shù)字”;如果把背后的因素——家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等與78分聯(lián)系在一起，就成了“數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點，這些寫特點正好適應(yīng)了個性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過多集中于在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字)，這正像任何一種科技讓人們最先想到的都是偷懶的哲學(xué)，自動化時代最先想到的是卓別林電影中的自動吃飯機(jī)，多媒體時代最先想到的是游戲。在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育從數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐的變化，卻是很多人沒有在意的巨大金礦。

　　教育環(huán)境的設(shè)計、教育實驗場景的布置、教育時空的變化、學(xué)習(xí)場景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運用。這些過去靠“拍腦袋”或者理念靈感加經(jīng)驗的事情，在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下，變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。教育將成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，一門不再靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學(xué)，大數(shù)據(jù)時代的教育，將變成一門實實在在的實證科學(xué)。

　　目前的經(jīng)濟(jì)社會，已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化的大數(shù)據(jù)時代，人與機(jī)器的主流社會關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向人與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，若干年后社會的競爭將以服務(wù)和創(chuàng)新為核心。然而我們今天的教育還受制于減少犯錯和標(biāo)準(zhǔn)化的“魔咒”。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能，標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成。而個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)：越來越小的班級、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個性化的培養(yǎng)方式。這將使教育擺脫工業(yè)化時代的模式。

　　5、下列關(guān)于數(shù)據(jù)教育的表述，符合原文意思的一項是

　　A.工業(yè)化時代的教育標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才的個性和創(chuàng)新性不足，這樣的弊端直接催生了大數(shù)據(jù)教育。

　　B.大數(shù)據(jù)教育的特點是非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶、大量采用可視化展現(xiàn)方法等。

　　C.以數(shù)據(jù)支撐為標(biāo)志的大數(shù)據(jù)教育具有巨大的開發(fā)潛力和社會效益，但不少人沒有對它給予應(yīng)有的關(guān)注。

　　D.大數(shù)據(jù)教育將不再是靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學(xué)，而會成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后的第二門實實在在的實證科學(xué)。

　　【解析】答案為C。

　　A項強(qiáng)加因果，大數(shù)據(jù)教育并不是工業(yè)化時代的弊端直接催生的。B項理解不當(dāng)，文中第一段明確表明“大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征：彈性學(xué)制、個性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)、每個人的成功。”D項“第二門”無中生有，第三段“教育將成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，一門不再靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學(xué)，大數(shù)據(jù)時代的教育，將變成一門實實在在的實證科學(xué)。”

　　6、下列不屬于大數(shù)據(jù)講給教育帶來的變化的一項是

　　A.教育環(huán)境的設(shè)計、教育實驗場景的布置、學(xué)習(xí)場景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運用等有數(shù)據(jù)支撐。

　　B.老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生甚至他們與家長、社區(qū)交流的大量信息得以處理為數(shù)據(jù)，可以豐富教育資源。

　　C.將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源傳送到教育發(fā)展滯后的學(xué)校，學(xué)生們在校即時同步學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課資源的覆蓋面。

　　D.累積足夠的學(xué)生個體信息并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，從而最大可能的實現(xiàn)每個人的進(jìn)步與成功。

　　【解析】答案為C。

　　此題屬于理解推斷題，難度較大，需要學(xué)生綜合信息，理解，分析，推斷。C項“將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源傳送到教育發(fā)展滯后的學(xué)校”可擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課資源的覆蓋面。而“學(xué)生們在校即時同步學(xué)習(xí)” 中“即時”與否，與“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課資源的覆蓋面”不密切。實際來講，將優(yōu)質(zhì)課傳到落后地區(qū)，有同步和不同步兩種情況。

　　7、下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

　　A.“大數(shù)據(jù)教育”中的“數(shù)據(jù)”不是鼓勵的“數(shù)字”，而是對數(shù)字及其相關(guān)資料、信息進(jìn)行處理所形成的“數(shù)據(jù)”。

　　B.大數(shù)據(jù)教育時代，隨著教育時空的變化、學(xué)習(xí)場景的變革，情感交流和思想教育將會出現(xiàn)新的情況。

　　C.工業(yè)化時代的教育培養(yǎng)的少犯錯和標(biāo)準(zhǔn)化的人才，難以適應(yīng)后工業(yè)化大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求。

　　D.大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育，而學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作，教師需求量將大為減少。

　　【解析】答案為D。

　　D項邏輯錯誤，第四段中表明“個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)”，而D選項表述為“學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作”，邏輯上正好相反。

　　三、(6分，每小題3分)

　　閱讀下面文言文，完成8—9題。

　　王筠，字元禮，一字德柔，瑯邪臨沂人。筠幼警寤，七歲能屬文。年十六，為《芍藥賦》，甚美。及長，清靜好學(xué)，與從兄泰齊名。陳郡謝覽，覽弟舉，亦有重譽，時人為之語曰：“謝有覽、舉，王有養(yǎng)、炬。”炬是泰，養(yǎng)即筠，并小字也。

　　起家中軍臨川王行參軍，遷太子舍人，除尚書殿中郎。王氏過江以來，未有居郎署者，或勸逡巡不就，筠曰：“陸平原東南之秀，王文度獨步江東，吾得比蹤昔人，何所多恨。”乃欣然就職。尚書令沈約，當(dāng)世辭宗，每見筠文，咨嗟吟詠，以為不逮也。筠為文能壓強(qiáng)韻，每公宴并作，辭必妍美。約常從容啟高祖曰：“晚來名家，唯見王筠獨步。”

　　昭明太子愛文學(xué)士，常與筠及劉孝綽、陸倕、到洽、殷蕓等游宴玄圃，太子獨執(zhí)筠袖撫孝綽肩而言曰：“所謂左把浮丘袖，右拍洪崖肩。”其見重如此。

　　普通元年，以母憂去職。筠有孝性，毀瘠過禮，服闋后，疾廢久之。中大通二年，遷司徒左長史。三年，昭明太子薨，敕為哀策文，復(fù)見嗟賞。

　　筠性弘厚，不以藝能高人，而少擅才名，與劉孝綽見重當(dāng)世。其自序曰：“余少好書，老而彌篤。雖偶見瞥觀，皆即疏記，后重省覽，歡興彌深，習(xí)與性成，不覺筆倦。自年十三四，齊建武二年乙亥至梁大同六年，四十載矣。幼年讀《五經(jīng)》，皆七八十遍。愛《左氏春秋》，吟諷常為口實，廣略去取，凡三過五抄。余經(jīng)及《周官》《儀禮》《國語》《爾雅》《山海經(jīng)》《本草》并再抄。子史諸集皆一遍。未嘗倩人假手，并躬自抄錄，大小百余卷。不足傳之好事，蓋以備遺忘而已。”又與諸兒書論家世集云：“史傳稱安平崔氏及汝南應(yīng)氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏‘世擅雕龍’。然不過父子兩三世耳;非有七葉之中，名德重光，爵位相繼，人人有集，如吾門世者也。沈少傅約語人云：‘吾少好百家之言，身為四代之史，自開辟已來，未有爵位蟬聯(lián)，文才相繼，如王氏之盛者也。’汝等仰觀堂構(gòu)，思各努力。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(節(jié)選自《梁書•王筠傳》)

　　8、對下列句子中加點詞的理解不正確的一項是(　　　)

　　A.未有居郎署者　　　　　　　　　居：任職

　　B.以母憂去職　　　　　　　　　　憂：憂慮

　　C.老而彌篤　　　　　　　　　　　篤：執(zhí)著

　　D.身為四代之史　　　　　　　　　身：親自

　　【解析】本題考查文言文的實詞理解能力。“憂”在文中的意思是“丁憂”，即遭遇直系親屬去世(包括父母和祖父母)。如果考生了解一定的文化常識，這個詞就容易理解正確。乃至后面理解主人公因守喪自我毀傷的內(nèi)容也就自然不成問題。這是四川文言文考查注重人文性的一個側(cè)面，也可以說是高考改革走向的一個伏筆。

　　【答案】B

　　9、下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一項是(　　　)

　　A.時人為這語曰　　　　　　　　　吾羞，不忍為之下

　　B.乃欣然就職　　　　　　　　　　疑其有改悔，乃復(fù)請之

　　C.其見重如此　　　　　　　　　　其翼若垂天之云

　　D.不足傳之好事　　　　　　　　　外無期功強(qiáng)近之親

　　【解析】本題的考查點仍是常見文言虛詞在文中的意義和用法，與往年相比沒有多大變化。A項前句表示行為動作的替代，可譯為“替，給”;后句用作動詞，譯為“成為”。B項都是連詞，“于是，就”。C項前句用在動詞或形容詞前，譯為“他”;后句用在名詞前，表領(lǐng)屬，譯為“它的”。D項用作代詞，代指王筠的作品集;后句用作結(jié)構(gòu)助詞，可作定語標(biāo)志，譯為“的”。

　　【答案】B

　　第Ⅱ卷(非單項選擇題　共123分)

　　四、(31分)

　　10、把第Ⅰ卷文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

　?、派袝钌蚣s，當(dāng)世辭宗，每見筠文，咨嗟吟詠，以為不逮也。

　　【解析】本句翻譯關(guān)鍵點有：辭宗、咨嗟、以為、逮。

　　【答案】尚書令沈約，是當(dāng)時的文壇宗師，每當(dāng)看到王筠的文章，贊嘆吟誦玩味，認(rèn)為(自己)趕不上(王筠)。

　?、企扌院牒?，不以藝能高人，而少擅才名，與劉孝綽見重當(dāng)世。

　　【解析】本句翻譯關(guān)鍵點有：弘厚、高人、擅、見重。

　　【答案】王筠天性寬弘敦厚，不因有技藝才能而自視高人一等，而且年輕時就有才華名望，在當(dāng)時和劉孝綽一起被(世人)看重。

　　11、第Ⅰ卷文言文中，王筠是怎樣學(xué)習(xí)的?請簡要概括。(5分)

　　【解析】本題考查理解文言文的內(nèi)容及思想意義，在讀懂文章的基礎(chǔ)上只要稍加概括，問題就迎刃而解。

　　【答案】終身好學(xué);勤學(xué)苦學(xué);執(zhí)著專一;溫故知新;博觀慎取。

　　12、用斜線(/)給下面的短文斷句。(限畫9處)(4分)

　　周室既衰 諸侯恣行 仲尼悼禮廢樂崩 追修經(jīng)術(shù) 以達(dá)王道 匡亂世反之于正 見其文辭 為天下制 儀法 垂六藝之統(tǒng)紀(jì)于后世 作孔子世家第十七　　　　　　　　　　　　　(選自《史記·太史公自序》)

　　【解析】本題考查文言文斷句能力，這是四川省近幾年的必考題。去年從說理性較強(qiáng)的《論語》中選材，今年從《史記》的序言中選，都是較為抽象的論述性語段，在不理解文段的情況下有一定的難度?？忌粌H需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。

　　【答案】周室既衰/諸侯恣行/仲尼悼禮廢樂崩/追修經(jīng)術(shù)/以達(dá)王道/匡亂世反之于正/見其文辭/為天下制儀法/垂六藝之統(tǒng)紀(jì)于后世/作孔子世家第十七

　　【譯文】周王室已經(jīng)衰微，天下諸侯任意橫行霸道。孔仲尼為禮崩樂壞而哀傷，于是追述先賢整理前圣經(jīng)典學(xué)說，以求重建王道之術(shù)，匡救混亂之世以返回正道。(我)閱讀過他的著作，(他)是要替天下訂立禮法制度，留傳“六藝”的統(tǒng)緒綱紀(jì)垂范后世。(我因此)作了《孔子世家》第十七。