歷史考試有效信息提取能力培養(yǎng)方法
歷史考試有效信息提取能力培養(yǎng)方法1.重視審題訓(xùn)練
在審題訓(xùn)練中，我強調(diào)審時間、審地點、審關(guān)鍵詞句、審提示語、審材料來源、審問題(根據(jù)材料提出的問題，這些問題有時又可以反過來給考生以提示)，這些都可以作為信息提取能力培養(yǎng)的基本方法，如果我們將這些方法用之于信息提取能力的訓(xùn)練，就可起到事半功倍的效果。
歷史考試有效信息提取能力培養(yǎng)方法2.加強語言文字的訓(xùn)練
目前的一些重要考試對一些問題的關(guān)鍵詞都采取加著重號(或加粗、或用不同字體表示)的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發(fā)揮出真實水平提供了便利條件。但此舉也養(yǎng)成了部分學(xué)生的依賴心理，他們認為考試中既然已經(jīng)給了我們提示，就沒有必要再多費心思。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，著重號無法標注，這往往使得平時缺乏訓(xùn)練的考生手足無措。因此，平時訓(xùn)練中我們應(yīng)該在語言和文字方面加強訓(xùn)練。文字訓(xùn)練時應(yīng)該重點隱含，即對關(guān)鍵詞不作標注。語言訓(xùn)練時教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓(xùn)練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。
歷史考試有效信息提取能力培養(yǎng)方法3.加強對非文字信息源的關(guān)注
非文字信息源的大量采用是近年來全國高考歷史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再稱“插圖”而改稱“圖片”，它已不再是教材的點綴，這是史學(xué)“左圖右史”傳統(tǒng)在新時代的表現(xiàn)。近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現(xiàn)了大量的普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，各種類型圖表的采用，是將其他學(xué)科的一些科學(xué)方法用之于歷史學(xué)，是學(xué)科整合的結(jié)果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，加強對非文字信息源的關(guān)注是高三文科師生的當(dāng)務(wù)之急。