3.注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性;分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而東北戰(zhàn)場又首戰(zhàn)錦州的原因;如何客觀地評價國民政府的整頓稅務、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學生往往會記下來，復習時還必須去看乃至去記憶，這是學生拓展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現(xiàn)一些與教師平時補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，但由于學生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

　　高三學生制定歷史學科復習計劃三、要有一定的練習時間

　　運用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是復習的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主練習時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學，效果也不高。筆者認為學生做練習應主動并有明確目的，即做什么練習、何時做，根據(jù)自己的復習進度進行，具體辦法如下：

　　?首先，選擇一本質量較高的復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真?zhèn)?，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本參考資料。筆者認為，學生手中只要有一本復習資料就可以了。

　　其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發(fā)點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數(shù)學便要占去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1個小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的題量，平時練習時的松散、隨意使很多學生在規(guī)定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現(xiàn)失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。筆者在指導學生復習時，要求學生每周星期五在歷史學科的復習時間里，用近1個小時的時間，將本周以來已復習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現(xiàn)實的。同時根據(jù)高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間里做選擇題，學生的思維可保持相對集中與延續(xù)，同時學生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發(fā)他們的練習興趣，又能保證練習時間，且不影響平時復習教材的時間。

　　當然，做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學生每天堅持根據(jù)自己的復習進度，在固定的復習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求學生注意，若參考答案太長，應盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓練，學生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。