新中國成立以后，基礎教育的中學語文教材建設在曲折往復中波浪式前進，逐漸適應國家政治經濟、社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，尤其是改革開放20多年來，中學語文教材的編寫有了新的進展和突破，在實踐中取得了較大的成績。但是要想真正學好語文，還得要學生自己學好一些語文學習方法!

　　高二語文實用學習方法一、注重語文學習的基本規(guī)律

　　高考語文學習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語文學習的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應有的學習效果。所以，建議大家在緊張學習中仍然應該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。

　　高二語文實用學習方法二、把握語文復習的基本范圍

　　對于高考語文學習，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語文復習沒有范圍，復習未必有用，指望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績。另一種認為高考的語文只要做習題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學們手中的教材，研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。高考復習的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經做錯的習題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。

　　高二語文實用學習方法三、建立語文考試的積極心態(tài)

　　古希臘著名學者阿基米德宣稱：“給我一個支點，我將移動地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃氣了他無比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高二的語文學習中，考試不可避免，問題是如何對待每一次的考試，我們應把它作為衡量這一階段的學習水平的工具，而不應作為考核自己的唯一評價標準。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評價體系，任何一方面的進步都應作為自己前進的巨大動力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動力。事實證明不自信會影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現在的成績如何，要知道最后在語文考場中勝利的往往是那些曾經自信——現在更加自信的考生!

　　高二語文實用學習方法四、培養(yǎng)語文寫作的良好習慣

　　在高考語文的整體復習中，寫作是一個難點中的難點，很多同學對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習作訓練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時小段練習來提高。這樣的勤寫，并堅持一段時間，你的寫作一定會有較大的提高。同時，在整體訓練自己的寫作時，也可以通過找到小塊時間來訓練自己的開頭能力，結尾能力，過渡能力等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習慣必定能使你在高三的學習中突飛猛進。以上建議是我們在這么多年高考輔導過程中總結而來，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判?，輕松走過高二的緊張復習階段。

　　高二語文實用學習方法五、培養(yǎng)求異思維能力

　　在平時，我們要注意用求異思維去解決問題。思路寬，建立的聯系廣，盡情發(fā)散，是創(chuàng)造性思維不可缺少的因素。在日常，運用求異思維往往能求得不同常規(guī)的方法和結論，就能夠有創(chuàng)見地解決問題;而缺乏求異思維方式，總是墨守成規(guī)，有時甚至連簡單的問題都不能解決。

　　那么，我們在語文學習中應該從哪些方面去訓練自己的求異思維呢?

　　首先，我們在學習中要勤于思考，對教材里的某些與自己思維不一致的句子和注釋，要敢于質疑，并進行分析判斷，從而得出正確的判斷，以便培養(yǎng)自己“不唯書是聽”的習慣和創(chuàng)造性思維能力。

　　其實，教科書中也有些內容是不正確的。比如《蘇武》里，第二自然段第一句“方欲發(fā)使送武等，會維王與長水虞常謀反匈奴中”，書上的注釋是“正要打發(fā)派送蘇武等及前留的匈奴使節(jié)，適逢匈奴國內發(fā)生猴王與原長水校尉虞常等人密謀反叛’，。根據前后文內容，正確的理解應是:“匈奴正要派遣使臣護送蘇武等人回漢朝，適逢匈奴國內發(fā)生猴王與原長水校尉虞常人密謀反叛。”由此可見，我們在學習過程中一定要養(yǎng)成不迷信書本的習慣。

　　其次，對學過的某些格言警句或成語，我們也反過來想一想，這樣有利于提高我們的學習興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

　　比如“有志者事竟成”，這是大家都熟悉的成語，但我們問:“有志者事竟成”嗎?其實，“有志”只是成事的主觀條件之一，成事還需要其他的主觀條件和客觀條件。又比如“班門弄斧”，這一成語一般用來諷刺那些不自量力、賣弄拙技、狂妄自大的人。但我們反過來想，“班門弄斧”也有值得肯定的一面—不迷信權威，不崇拜權威，敢于向權威挑戰(zhàn)。再比如“書山有路勤為徑”，“勤為徑”是中心，但我們知道，要取得事業(yè)上的成功，僅有勤是遠遠不夠的，而且這“書山之路”傳統(tǒng)上的理解也太狹窄，大多指事業(yè)上取得非常的成就。然而事實告訴我們，不管是通過自學成才的人，還是進入高等學府深造的人，能像居里夫人、陳景潤、馬克思等人一樣取得輝煌成就者實在是屈指可數。因此，“書山有路勤為徑”這一命題在一定程度上是不能成立的.

　　再次，我們在學好課文的基礎上，可以對同一作者的幾篇文章進行比較分析，找出它們的優(yōu)點，也挑出它們的疵點。因此，我們應當把教材當做學習的工具，用它來發(fā)展我們的能力，而不能把它當做頂禮膜拜的“圣書”。我們在挑剔這些寫作大家的文章的疵點過程中，也就訓練了我們的求異思維。

　　思維方式的因襲是沉重的，它將束縛我們的思維，遮擋我們的視野，使我們因循守舊，墨守成規(guī)。同學們，打破這禁錮思維的大鎖吧，把自己鍛煉成開拓性的新人。