從較簡(jiǎn)單的化合物或單質(zhì)經(jīng)化學(xué)反應(yīng)合成有機(jī)物的過(guò)程。有時(shí)也包括從復(fù)雜原料降解為較簡(jiǎn)單化合物的過(guò)程。由于有機(jī)化合物的各種特點(diǎn)，尤其是碳與碳之間以共價(jià)鍵相連，有機(jī)合成比較困難，常常要用加熱、光照、加催化劑、加有機(jī)溶劑甚至加壓等反應(yīng)條件。

　　高二化學(xué)有機(jī)合成的教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能:通過(guò)復(fù)習(xí)有機(jī)合成,使學(xué)生掌握有機(jī)物的官能團(tuán)間的相互轉(zhuǎn)化以及各類有機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、合成路線的選擇或設(shè)計(jì)。會(huì)組合多個(gè)化合物的有機(jī)化學(xué)反應(yīng),合成指定結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的產(chǎn)物。

　　能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、綜合分析能力、邏輯思維能力以及信息的遷移能力。

　　科學(xué)思想:通過(guò)精選例題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的,我們可以利用已學(xué)的知識(shí),通過(guò)各種方法合成人們需要的物質(zhì),使知識(shí)為人類服務(wù),達(dá)到對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教育。

　　科學(xué)品質(zhì):激發(fā)興趣和科學(xué)情感;培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新、探索的精神與品質(zhì)。

　　科學(xué)方法:通過(guò)組織學(xué)生討論解題關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維方法的教育,學(xué)會(huì)抓主要矛盾進(jìn)行科學(xué)的抽象和概括。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)會(huì)尋找有機(jī)合成題的突破口。學(xué)會(huì)利用有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)尋找合成路線的最佳方式。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了有機(jī)反應(yīng)的類型,與有機(jī)物合成有關(guān)的重要反應(yīng)規(guī)律有哪幾點(diǎn)呢?

　　【追問(wèn)】每一規(guī)律的反應(yīng)機(jī)理是什么?

　　(對(duì)學(xué)生們的回答評(píng)價(jià)后,提出問(wèn)題)

　　【投影】

　?、匐p鍵斷裂一個(gè)的原因是什么?

　　②哪種類型的醇不能發(fā)生氧化反應(yīng)而生成醛或酮?

　?、勰姆N類型的醉不能發(fā)生消去反應(yīng)而生成烯烴?

　?、荃セ磻?yīng)的機(jī)理是什么?

　?、菔裁礃拥奈镔|(zhì)可以發(fā)生成環(huán)反應(yīng)?對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　思考、回憶后,回答:共5點(diǎn)。

　?、匐p鍵的加成和加聚;

　　②醇和鹵代烴的消去反應(yīng);

　?、鄞嫉难趸磻?yīng);

　　④酯的生成和水解及肽鍵的生成和水解;

　?、萦袡C(jī)物成環(huán)反應(yīng)。

　　討論后,回答。

　　積極思考,認(rèn)真討論,踴躍發(fā)言。

　　答:①雙鍵的鍵能不是單鍵鍵能的兩倍,而是比兩倍略少。因此,只需要較少的能量就能使雙鍵里的一個(gè)鍵斷裂。

　　②跟-OH相連的碳原子與3個(gè)碳原子相連的醇一般不能被氧化成醛或酮;

　?、鬯诹u基碳原子若沒(méi)有相鄰的碳原子(如CH3OH)或相鄰碳原子上沒(méi)有氫原子[如(CH3)3CCH2OH]的醇(或鹵代烴)不能發(fā)生消去反應(yīng)而生成不飽和烴;

　?、荃セ磻?yīng)的機(jī)理是:羧酸脫羥基,醇脫氫。

　?、菽馨l(fā)生有機(jī)成環(huán)的物質(zhì)是:二元醇脫水、羥基酸酯化、氨基酸脫水、二元羧酸脫水。