高考復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師在有限的時間內(nèi)既要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)科知識，又要組織學(xué)生進行全面的能力訓(xùn)練，沒有一個明確而又有針對性的備考策略，是無法圓滿完成任務(wù)的。第一輪復(fù)習(xí)是分章復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)階段中耗時最長，夯實基礎(chǔ)、逐步形成能力的關(guān)鍵階段。因此，搞好第一輪復(fù)習(xí)尤為重要。小編談?wù)勅绾胃愫酶呷瘜W(xué)的第一輪復(fù)習(xí)。

　　高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)策略之元素及其化合物知識點哪些

　　1.研讀考試說明，重視教材

　　(1)研讀高考說明：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是高考命題的根本依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的方向。只有認(rèn)真研讀考試大綱及其題型示例，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要對其中“了解”、“理解”、“綜合應(yīng)用”各種層次的要求做到清楚、明白。對理解和綜合應(yīng)用的內(nèi)容要下工夫，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的生長點和可能的命題點。

　　(2)重視教材：復(fù)習(xí)過程中要重視回歸教材。任何復(fù)習(xí)資料都代替不了教材，尤其是元素化合物方面學(xué)生容易產(chǎn)生的疑點、模糊點和盲點。如高考中涉及的均為主干知識，散落在教材各處。做題時，就有可能因某一個知識點的不清楚而造成嚴(yán)重失分。

　　總之，只有抓住了高考說明和教材，才能既抓住主干知識，又能夠全面覆蓋。

　　2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，融會貫通

　　高考大綱在能力要求中提出：“對中學(xué)化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會貫通。將知識點統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地存儲”。元素化合物這部分知識內(nèi)容繁雜、零碎、分散，如何將此部分系統(tǒng)構(gòu)建呢?具體可采用“點—線—面—體”的四步復(fù)習(xí)模式。以具體物質(zhì)為點落到實處，以物質(zhì)類別、氧化還原、離子反應(yīng)原理為線理清思路，以不同元素的單質(zhì)及化合物間的相互反應(yīng)關(guān)系為面織成網(wǎng)絡(luò)，最后與基本概念、理論、實驗、計算等融合構(gòu)成化學(xué)學(xué)科體系。

　　(1)知識點系統(tǒng)的構(gòu)建：中學(xué)化學(xué)中每一種元素的單質(zhì)及其化合物，都是重要的知識點。雖然內(nèi)容繁多，但它與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律理論緊密相聯(lián)。因此復(fù)習(xí)時要以此理論去統(tǒng)率和學(xué)習(xí)元素化合物，從而進一步深化元素“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系，減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。例如在復(fù)習(xí)知識點時按下圖格式進行聯(lián)想復(fù)習(xí)。

　　此外，還要注意點與點之間的聯(lián)系和區(qū)別，要善于分析、對比、發(fā)現(xiàn)異同。

　　(2)知識主線的構(gòu)建：把單質(zhì)、化合物各點有機聯(lián)系起來便形成線。“線”的形成有兩種思路，一是以物質(zhì)分類為主線，掌握各類物質(zhì)的通性和特性。如：

　　非金屬部分：氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物對應(yīng)水化物→相應(yīng)的鹽

　　金屬部分：單質(zhì)→氧化物→氧化物對應(yīng)水化物→相應(yīng)的鹽

　　二是是以氧化還原反應(yīng)理論為主導(dǎo)，以元素價態(tài)變化和復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律為主線，來掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。如常見的四種非金屬元素(Cl、S、N、C)的價態(tài)變化線如下所示：

　　抓住主線，可使所學(xué)知識條理化，知識點清晰，便于記憶和應(yīng)用。

　　(3)知識網(wǎng)的構(gòu)建：當(dāng)對以某一元素為中心的知識點及轉(zhuǎn)化線弄懂吃透后，我們可以將含不同元素的物質(zhì)以某些關(guān)鍵反應(yīng)做連接線，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。如用鋁熱反應(yīng)聯(lián)系鐵、鋁、用鐵與鹽酸或氯氣的反應(yīng)聯(lián)系鐵與氯，產(chǎn)生的氫氣與氮氣化合成氨氣從而搭上氮元素系列轉(zhuǎn)化線，牽扯出硝酸，硝酸又可與鐵元素的單質(zhì)、化合物等發(fā)生氧化還原反應(yīng)等等。這些連接點往往也就是框圖推斷題的突破口。高考試題便是借助信息，巧妙地將金屬、非金屬元素的化合物編織在一起，考查考生對元素化合物知識間內(nèi)在聯(lián)系的把握。

　　(4)學(xué)科體系的構(gòu)建：點、線、面只是元素化合物知識塊內(nèi)的歸納、整理，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)抓住元素知識與理論的結(jié)合點，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。這里的　　理論指導(dǎo)作用我們學(xué)習(xí)的時候是按教材章節(jié)進行的，復(fù)習(xí)時應(yīng)把這些章節(jié)綜合起來，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液等等理論知識，與元素化合物知識聯(lián)合起來，最后構(gòu)建成一個豐富、立體的化學(xué)學(xué)科體系。

　　由此可見，高考元素化合物知識的復(fù)習(xí)不僅要落實單一知識點，更要把主要精力放在知識之間內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的理解和把握上，真正實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)主干內(nèi)容之間的融會貫通。最后要注意的是，在這“點—線—面—體”的知識構(gòu)建過程中，務(wù)必要盡量由學(xué)生自己總結(jié)的建構(gòu)，只有學(xué)生親身體悟，經(jīng)歷，才能獲得真正的、靈動的、有生命力的知識結(jié)構(gòu)，否則，跟著老師抄知識網(wǎng)絡(luò)筆記，只是假知識結(jié)構(gòu)。

　　3.與理論、計算、實驗、基本概念和化學(xué)用語有機結(jié)合，提升對元素和化合物的認(rèn)知能力

　　(1)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識。

　　中學(xué)化學(xué)教材中，有一些元素化合物知識，在講授新課時限于知識水平，有些內(nèi)容在當(dāng)時是不能要求的或者是不能深刻理解的。如：①如何運用化學(xué)平衡理論去認(rèn)識氯氣與水的反應(yīng)?為何用飽和食鹽水收集氯氣?它和工業(yè)上制備漂白粉有何關(guān)聯(lián)?②等物質(zhì)的量的氯氣和二氧化硫混合使用可否會使漂白效果增強?③二氧化錳只能氧化一定濃度的鹽酸，怎樣通過氧化還原反應(yīng)規(guī)律去選擇制氯氣的藥品?④純鐵抗氧化能力相當(dāng)強，混有雜質(zhì)的鐵易生銹;⑤在金屬活動順序表中，鋁前面的金屬制備主要需用電解的方法等。

　　在復(fù)習(xí)元素化合物知識時要主動注意這一點，即不僅僅是歸納和記住某種元素化合物性質(zhì)，而是運用一些基本理論知識來從本質(zhì)上理解才能提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　(2)在設(shè)計元素化合物知識復(fù)習(xí)課時應(yīng)與計算、實驗、概念和化學(xué)用語復(fù)習(xí)相互滲透，融為一體。例：氯的單質(zhì)及其化合物這節(jié)復(fù)習(xí)課的特點：①充分體現(xiàn)了元素化合物的復(fù)習(xí)與理論、計算、實驗相結(jié)合。②用問題組織復(fù)習(xí)教學(xué)，在問題的立意、情境、設(shè)問上要有一定的創(chuàng)意，充分調(diào)動學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位。③精選低起點，高落點(小切口，深層次)的反饋題，夯實基礎(chǔ)，提高能力。

　　4.重視知識與化工生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)以致用的化學(xué)素養(yǎng)

　　在組織元素化合物知識復(fù)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實際問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到化學(xué)知識是有源之水，有本之木。提高社會責(zé)任感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅僅是用于考試的，而是有實際意義的，進而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)以致用的化學(xué)素養(yǎng)。例：海水的綜合利用

　　首先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后討論以下問題：

　　(1)海水為什么常用風(fēng)吹日曬的方法制取粗鹽?

　　(2)寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式或離子方程式(共10個)。

　　(3)能否直接電解MgCl2溶液制取Mg?如何由MgCl2溶液制無水MgCl2?

　　(4)如何精制飽和食鹽水?(思維方法訓(xùn)練)

　　先分析可能有的雜質(zhì)離子(Ca2+、Mg2+、SO42-);再考慮分別選用哪些試劑除去(Na2CO3、NaOH、BaCl2、HCl);最后推敲加試劑的順序。

　　(5)分析氨堿法制純堿的原理(也可展示完整的習(xí)題)。

　　(6)如何從海水中提取單質(zhì)溴?(結(jié)合09年天津理綜化學(xué)第9題)提示：①氯氣氧化②空氣吹出③二氧化硫吸收④氯氣再氧化。

　　(7)Na的另一重要用途是制取金屬鉀，請根據(jù)有關(guān)已知條件分析制取K的原理、適宜的溫度。

　　(8)冶鎂的工廠多建在海邊，理由是什么?

　　其中問題1、2、3著眼于基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提高熟練和規(guī)范化程度(化學(xué)方程式、離子方程式、氧化還原方程式的書與);問題4 注重于知識的運用和方法、技巧的訓(xùn)練;問題5、6、7突出分析能力、綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　總之，認(rèn)真分析體會高考說明和歷年的高考題，可以從中得到許多有益的啟示，無論是對高考方向的把握，還是對于今后的復(fù)習(xí)策略的制定，都會有積極的意義。