我們知道，萬事萬物都處在不斷運動和變化中，地理事物也不例外。地理是文科中的理科，不少考生都覺得難以掌握其學習方法。以下小編在這里為大家介紹一些地理的科學思維方法，希望能對大家有所幫助!

　　高三地理復習思維指導

　　1.類比思維法

　　類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

　　2.聯(lián)想思維法

　　這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

　　3.假設思維法

　　這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

　　4.選言排除法

　　是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

　　5.形象思維法

　　這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

　　6、極值理解地理事物的變化法

　　一、太陽直射點的移動變化

　　例：說出太陽直射點從6月1日到次年1月1日的移動情況。

　　分析：太陽直射點始終在南北回歸線之間移動，當南移到最南位置時(12月22日)才會回歸，轉而北移。當北移到最北位置時(6月22日)才會回歸，轉而南移。從6月22日到12月22日，太陽直射點往南移;從12月22日到6月22日，太陽直射點往北移。所以從6月1日到次年1月1日的移動情況應當是從6月1日到6月22日往北移;從6月22日到12月22日往南移;從12月22日到1月1日往北移。

　　參考極值：12月22日太陽直射點移到最南位置，開始北移;6月22日太陽直射點移到最北位置，開始南移。

　　二、晝夜長短差異的變化

　?、偃魪臅r間上考慮：

　　例：說出元旦、勞動節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日中晝夜長短差異最小的是哪個，晝夜長短差異最大的是哪個。

　　分析：春分、秋分日晝長、夜長均為12小時，晝夜長短差異為0，所以越接近3月21日或9月23日的日期，晝夜長短差異越小，而冬至、夏至日分別為晝最短、夜最長和晝最長、夜最短的兩天，晝夜長短差異為所有日期中的最大，所以越接近6月22日或12月22日的日期，晝夜長短差異也越大，以上六個節(jié)日對應的日期分別是1月1日、5月1日、6月1日、8月1日、10月1日、9月10日，其中10月1日最接近3月21日或9月23日，晝夜長短差異也就最小，而1月1日最接近6月22日或12月22日，晝夜長短差異也就最大。

　　參考極值：3月21日或9月23日，晝夜長短差異最小;6月22日或12月22日，晝夜長短差異最大。

　?、谌魪牡攸c上考慮：

　　例：說出夏至日哈爾濱、北京、上海、海口四城市中晝夜長短差異最小的是哪個，晝夜長短差異最大的是哪個。

　　分析：赤道上全年始終晝夜均為12小時，晝夜長短差異為0，夏至日，除了北極圈及其以內地區(qū)晝夜長短差異均為24小時外，其余地區(qū)越接近赤道，該地區(qū)的晝夜長短差異也越小。從緯度位置考慮，哈爾濱離赤道最遠，晝夜長短差異最大;而?？陔x赤道最近，晝夜長短差異最小。

　　參考極值：赤道上晝夜長短差異最小。