修改病句是語文中的一個重要模塊。在參加中學升學考試之前，大家可以先跟著小編一起來復習一下修改病句的方式方法：

　　1. 掌握常見病句類型，準確辨識病句，

　　2. 能依照句子愿意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。

　　考點例析：

　　(一) 常見病句類型

　　(1) 用詞不當

　　①感情色彩不當。

　　如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)

　　②關聯(lián)詞用錯。

　　如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)

　　(2) 搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：

　　他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

　?、趧淤e搭配不當。如：

　　上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。)

　?、壑髻e搭配不當。如：

　　這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”)

　　④修辭語與中心詞搭配不當。如：

　　他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”)

　　(3) 成分殘缺

　?、偃敝髡Z。如：

　　通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去“使”)

　?、谌辟e語。如：

　　看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”)

　　(4) 語序不當

　　①邏輯語序不當

　　如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”)

　?、陉P聯(lián)詞語序不當

　　如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同一主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊;兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。)

　　(5) 前后矛盾

　?、偾昂蟛唤y(tǒng)一。

　　如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”)

　?、诜穸ǘ嘤?。

　　如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意思相悖，應去掉“并非”或去掉“不”)

　?、鄯秶磺濉?/p>

　　如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)

　　(6) 重復啰嗦

　　如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去任一個)

　　(7) 表意不明(歧義)

　　如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)

　　(二) 修改病句的方法(原則)

　　1. 檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2. 先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正;然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

　　3. 修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。