最后一課課文知識點歸納：文學常識

　　最后一課課文知識點歸納：需掌握詞語。

　　最后一課課文知識點歸納：課文內(nèi)容

　　2、主旨：小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞與感受(文章以“我”

　　的見聞感受為線索)，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。3.結(jié)構(gòu)。

　　A.四個階段：

　?、俚谝粋€階段(1—6)序幕。寫小弗郎士在上學路上的見聞感受。

　?、诘诙€階段(7—10)開端。上課之前教室里的情景。

　?、鄣谌齻€階段(11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。

　　④第四個階段(24—29)高潮和結(jié)局。韓麥爾先生宣布散學時的情景。

　　B.三部分：

　?、俚谝徊糠郑?至6自然段，寫的是小弗郎士在上學路上的見聞感受。

　?、诘诙糠?，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。

　?、鄣谌糠?4至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

　　4、小說主人公：小弗朗士

　　小弗朗士在文中的作用：第一，線索，貫穿故事情節(jié)。第二，深化文章主題。

　　5、人物形象

　　小弗朗士：由一個幼稚貪玩，不愛學習的孩子，變成了熱愛學習熱愛祖國的孩子。

　　韓麥爾先生：是一位恪盡職守的嚴師，也是一位深深眷戀祖國和祖國語言的愛國志士。

　　6、小說寫法：以小見大

　　最后一課課文知識點歸納：解析與小弗朗士有關(guān)的具體問題

　　1.“我”為什么想別去上學了，有幾個原因?

　　一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。二是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。

　　2.“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?

　　指“畫眉在樹林……正在操練”。說明了小弗郎士的不愛學習、貪玩、天真、幼稚。

　　3.第一部分中自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫有什么作用?

　　點明了故事發(fā)生的背景，寫出了小弗郎士的不愛學習、貪玩、天真、幼稚的心理狀態(tài)，為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展做了鋪墊。

　　4.今天上課前教室的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?

　　第一，教室里極端肅靜代替了往日的嘈雜;第二，嚴厲的先生變得溫和，而且穿上了鄭重日子才穿戴的衣帽;第三，課堂里還坐著許多本村的人。

　　種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。

　　5.韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達了韓麥爾什么樣的心情?

　　第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結(jié)束;表達了無比沉痛和憤慨的心情。第二個“最后”的含義是，小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學習自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴!它深沉，含蓄地表達了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個“最后”，準確地表達了出來。

　　6.小弗郎士聽了兩個“最后”，思想上有哪些變化?

　　小弗郎士聽了，震動極大。在這嚴肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”之所以獨立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強烈共鳴與巨大反響。

　　7.為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人?

　　韓麥爾先生身為法蘭西人，卻由于普魯士的入侵，不能再在辛勤工作了四十年的地方教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事。表達了小弗郎士對韓麥爾先生深切的同情與理解、尊敬與熱愛。

　　8.小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂。”為什么?

　　韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認為“挺容易”，“全都懂”。

　　9.這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。

　　韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，激發(fā)了學生們的愛國之情，這些字帖因此成了飄揚在孩子們心上的國旗。

　　很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志!體現(xiàn)了他們對祖國、對祖國語言的熱愛。

　　10.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”，你如何理解這句話?

　　表現(xiàn)“我”對普魯士侵略者強迫人們用德語的憤恨與諷刺(嘲諷、蔑視)，寫出了對祖國的熱愛。

　　11.“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

　　明確：指韓麥爾先生的愛國主義精神和形象在小弗郎士心中的崇高、偉大。很好地抒發(fā)了小弗郎士對韓麥爾先生的熱愛和崇敬之情。

　　最后一課課文知識點歸納：韓麥爾先生相關(guān)問題

　　1.韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。

　?、夙n麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

　?、趯π「ダ墒康热藳]有學好法語的批評、自責：你自己一定夠難受的了……你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心……我難道就沒有應(yīng)該責備自己的地方嗎?

　?、蹖ψ鎳ψ鎳Z言的熱愛：法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　?、茏鲎痔燃ぐl(fā)學生的愛國意識。⑤祖國必勝的堅定信念。

　　2.小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

　　他出于民族責任感，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。

　　3.老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?

　　高度贊美法國語言。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言;含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

　　4.為什么韓麥爾先生聽到鐘聲，臉色慘白? (鐘聲 號聲的描寫有什么作用?)

　　鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 寫出了韓麥爾先生面臨即將失去國土和祖國語言時的極端悲痛，表現(xiàn)出他對祖國深深的眷戀。

　　(附：“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。 )

　　5.“我”為什么覺得他從來沒有這么高大?

　　高大指韓麥爾先生的愛國主義精神和形象在小弗郎士心中的崇高、偉大。很好地抒發(fā)了小弗郎士對韓麥爾先生的熱愛和崇敬之情。

　　6.文中“轉(zhuǎn)、拿、使、寫”這些動詞和“法蘭西萬歲”這句話有什么作用?

　　一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨，表達了祖國必勝的堅定信念，集中體現(xiàn)了法國人民的愛國精神和不屈意志。

　　7.找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用?

　　“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和國土淪喪的給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。

　　8.文章結(jié)尾動作描寫的作用。

　　①這些動作逼真地表現(xiàn)了韓麥爾先生復(fù)雜的心理。

　?、谶@些動作形象而鮮明刻畫了陷入了國土淪喪的痛苦中的韓麥爾先生的愛國者形象。

　?、圻@些動作表達感情更加深沉、真切，給讀者心靈以強烈的震撼。

　?、軣o聲勝有聲，給讀者無限的回味空間，有無窮的藝術(shù)魅力。

　　9.在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

　　上課一開始，他用"柔和又嚴肅"的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情;"嚴肅"說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

　　“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

　　最后一課課文知識點歸納：歸納寫作特點

　　一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。

　　二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。

　　最后一課課文知識點歸納：問題探究

　　1、作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的?

　　小說是從小弗郎士的視角來敘述的。

　　2、小說的情節(jié)是怎樣安排組織的?

　　小說是從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。

　　從縱向看，作者以一個孩子逃學上學的小事把一個巨大的事件完整有機地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。

　　從橫向看，教室是一個綰起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。

　　4.如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

　　注意這句話中的“又”字。一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。“最近兩年來，一切壞消息都是從那里傳來的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。

　　“又出了什么事啦”這一句，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始的時候就埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來的最后一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。

　　看了“最后一課課文知識點歸納”