聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計一

　　二、讀文探究

　　(一)整體探究

　　聽讀思考：

　　1.文章從哪兩個方面寫聞先生的說和做。找出中間銜接的語句，指出銜接語句所起到的作用

　　2.圍繞兩方面各寫了幾件事

　　3.作者如何評價聞先生(找出文中評價性語句)

　　學(xué)生解說。

　　板書展示：作為詩人學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞先生說和做的特點及其評價。

　　(二)人物形象解析

　　A.初步探究

　　分別找出關(guān)于聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士相關(guān)語句，說出人物特點，給出讀者評價。

　　B.深入探究

　　質(zhì)疑：怎樣理解作為詩人學(xué)者和作為民主戰(zhàn)士，聞先生的說和做中表現(xiàn)出來的不同特點?(這些特點放在同一個人身上不覺得奇怪嗎?)

　　解析：我們不妨把聞先生放在時代大背景中看待人物的成長變化。

　　1.了解聞先生生活的時代背景

　　聞一多(1889-1946)身處中國近現(xiàn)代，外敵入侵，國內(nèi)風(fēng)雨變幻，中國社會急劇動蕩的時代。

　　期間中國社會的大事件：戊戌變法、辛亥革命、五四運動、國共內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭。

　　2.探求聞先生成長的思想歷程

　　觀看視頻：紅色地圖聞一多雕像

　　3.名人對聞先生的高度評價

　　教師小結(jié)：體現(xiàn)不同時期聞先生認(rèn)識的不同，先學(xué)術(shù)救國，后革命意識，義無反顧。無論什么樣的行為表現(xiàn)，本質(zhì)上是言行一致的，核心精神在于愛國精神。

　　無論是潛心學(xué)術(shù)，還是民主展示，核心都出于愛國，如果生于和平時代，他是一個內(nèi)心充滿熱情的詩人，潛心治學(xué)的學(xué)者，一個極具儒雅的文人。生逢亂世，心懷國家，民眾。轉(zhuǎn)身間成為一個民主戰(zhàn)士，振臂高呼“反對獨裁，爭取民主”是一個有勇氣有魄力的英雄。他做到義無反顧，舍生取義，視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。

　　三、拓展延伸：人生價值觀的探討

　　1.陶淵明與聞一多

　　陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩人也像聞先生一樣，生活在政局多變、社會動蕩的年代，他們也曾有著自己大濟(jì)蒼生的志向，最后卻都寄情山水。

　　耳聞一多先生憑借自己的才識完全可以過上安逸的生活，也可以潛心研究學(xué)問，但最后他卻不顧自身安危走出來投入到革命中去，甚至付出了生命的代價。

　　這兩種做法你贊同哪一種?為什么?

　　可參照：贊同后者。在那個動蕩的年代，先生心懷大義，沒有僅僅想到自己，想到的是為國家為民眾做點事，是值得欽佩的。

　　贊同后一種，這樣的人心懷天下，并且付諸實踐，中國的文人

　　歷來講究修身、治國、平天下。陶淵明等人只達(dá)到了修身的境界，而聞一多達(dá)到了治國平天下的境界，為自己的信仰付出生命，對于聞一多來說，他是幸福的。

　　2.近代中國的仁人志士

　　中國近代，風(fēng)云變幻，有許多如聞先生一樣的仁人志士為了國家振興，為了民主革命，為了迎接新中國的曙光，做出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　我們都知道的：

　　鴉片戰(zhàn)爭中虎門銷煙的民族英雄林則徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚嗣同，從倡導(dǎo)三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的孫中山，與聞先生同時代和他有著相似精神品質(zhì)的魯迅先生和后來領(lǐng)導(dǎo)中國革命獲得國家解放的毛澤東。

　　他們的語錄：

　　譚先生說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始!”乃從容就戮。嗚呼，烈矣!

　　孫先生說：“驅(qū)除韃虜，振興中華。”

　　評價：“孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，結(jié)束了在中國延續(xù)幾千年的君主專制制度，為中國的進(jìn)步打開了閘門。”

　　魯迅先生說：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

　　毛澤東評魯迅：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄。”

　　聞先生《一句話》：“有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：‘咱們的中國!’”

　　我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……有確信，不自欺;他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，這就是中國的脊梁。

　　這些人多為文人，更是勇士，前仆后繼，引領(lǐng)時代的潮流，終于領(lǐng)來了新中國的曙光。他們是國民的靈魂，是國家的驕傲。向他們致敬。

　　四、寄語學(xué)生

　　天下興亡，匹夫有責(zé)。少年時期的周恩來就立志為中華民族的崛起而讀書，我們當(dāng)代的青少年學(xué)生要立志早日實現(xiàn)倡導(dǎo)的中國夢。中國夢自少年起，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來的錦繡山河。

　　聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

　　3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方法。

　　教學(xué)重點：表達(dá)方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

　　教學(xué)難點：品味生動形象的語言

　　課前預(yù)習(xí)：①生字、生詞②查找臧克家、聞一多的資料。

　　第一課時

　　1.導(dǎo)言：偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主

　　2.義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點。

　　3.檢查預(yù)習(xí)情況：

　?、乓幻麑W(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。

　?、迫w學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

　　⑶簡介臧克家、聞一多。

　　二、整體感知

　　1.教師朗讀課文：

　　思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

　　課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?

　　2.讀后合作學(xué)習(xí)小組討論二分鐘，然后全班交流。

　　3.教師評議發(fā)言，歸納討論意見：

　　明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

　　思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的?明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。

　　三、品味探究

　　1.一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點是什么?

　　2.合作學(xué)習(xí)小組次交流討論一分鐘，然后全班交流。

　　3.師生評論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

　　本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

　　四、鞏固拓展

　　請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

　　明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。

　　1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)拓展

　　細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)

　　明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　二、口味探究

　　1.作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?

　　通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。

　　它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

　　2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

　　a：齊讀3.4的分段：

　　b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。

　　c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

　　全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。

　　3.品味探究第二部分：

　　思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有什么不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

　　使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

　　第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

　　三、研討問題

　　1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　2.聞一多先生是怎樣一個人?

　　明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。

　　四、補(bǔ)充聞一多的一兩個事例

　　設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動，加深對課文的理解。

　　五、評議總結(jié)

　　1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。

　　2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。

　　看了“聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計”