語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字, 培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。其中討論環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。討論環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中至關(guān)重要，教無定法,可謂是“仁者見仁,智者見智”。

　　討論環(huán)節(jié)在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性

　　方法網(wǎng)小編告訴你：討論環(huán)節(jié)在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性體現(xiàn)在哪些方面

　　(一)在高中語文課堂教學(xué)中加強討論環(huán)節(jié)它符合了我國推行素質(zhì)教育的時代要求，踐行了新課改的核心思想。

　　著名的教育家埃德加富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話令筆者深有感觸。曾經(jīng)有人用“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”來形容我國過去的滿堂灌的舊式語文教育模式，以前的語文教育方法是將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地填進學(xué)生的大腦，注重的是學(xué)生對知識的記憶能力，而將學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟放到了次要地位。學(xué)生通過這種方式得到的知識就像無源之水，沒有新思想的產(chǎn)生，知識的獲得是十分有限的。

　　(二)在語文課堂中加強討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

　　語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是開放性的，以老師為主體的教學(xué)方式往往使學(xué)生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學(xué)生通過自己的思考得出問題的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三)在語文課堂教學(xué)中加強討論環(huán)節(jié)還有助于與大學(xué)教育接軌。

　　中學(xué)教育使學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煹淖饔?，往往使學(xué)生在進人大學(xué)之后產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來到一個寬松的環(huán)境中不能很好的自覺學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識。由于以上兩點致使很多本來十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對的十分嚴(yán)重的問題。如上文所說在課堂中對討論環(huán)節(jié)進行加強可以有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進一步的提高。在.日常實際教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意一些問題：

　　(一)用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一課時，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：

　　(1)為什么林黛玉會如此謹(jǐn)慎?

　　(2)如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)?會像林黛玉一樣嗎?

　　(3)林黛玉如此謹(jǐn)慎說明了什么?對這幾個問題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開討論，由討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

　　(二)利用討論可以得到學(xué)生們的及時反饋，提高老師在教學(xué)上的針對性。語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機會和信息量，教師得以及時掌握學(xué)生認(rèn)識中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進自己的教學(xué)設(shè)計，修正自己的行為及其方式，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)和強化。

　　比如，在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認(rèn)為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個“大團圓”的喜劇結(jié)果令人開心。就此我們組織學(xué)生展開討論，自己設(shè)計更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔，焦母去世、焦劉得以白頭偕老，蘭芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認(rèn)識到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會意義。如果沒有由討論而來的反饋，這一點可能就被忽略掉了。