閱讀是一個能動的、積極的思維心理過程。在閱讀過程中，學(xué)生通過語言文字符號，獲取作者想表達(dá)的信息。卡洛(1994)在《語言的心理學(xué)》一書中提出，心理語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀分為兩個層次，第一個層次是對語言輸入中詞、短語和句子的理解，在很多情況下，我們需要進(jìn)行第二個層次的理解，即不僅要了解字面意義，而且要了解作者的意圖——作者究竟要表達(dá)什么。在多數(shù)情況下，閱讀的目的是獲取篇章信息，而不僅僅是掌握語言形式。閱讀是作者和讀者之間的交際，作者在寫作時知道他的讀者群是什么人，他顯然想讓他的讀者讀懂他想表達(dá)的意思。

　　親子閱讀學(xué)習(xí)的重要性

　　牛津大學(xué)出版社對1000名7~11歲的做了調(diào)查一半的小讀者們都說，如果有父母幫助他們喜歡閱讀更多的故事許多父母從孩子八歲的時候就放棄了睡前閱讀的習(xí)慣8-9歲的孩子中有一半孩子“很少或從不在家里讀書”

　　據(jù)研究父母太早放棄陪孩子閱讀的習(xí)慣，對孩子的識字有不利影響，一般父母在孩子七歲的時候就停止了陪孩子一起閱讀的習(xí)慣。

　　六歲的孩子中大約有三分之二的孩子喜歡睡前聽父母講故事或閱讀其他休閑類讀物。

　　但是，孩子只長大了一歲，陪孩子閱讀或講故事的父母就驟降到44%，父母認(rèn)為孩子們長大了不再需要父母的幫助了。

　　牛津大學(xué)出版社對1000個小孩做的一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有三分之二的6歲學(xué)生說，他們喜歡和父母一起閱讀。不過，孩子只是長大了一歲而已，父母陪伴孩子閱讀學(xué)習(xí)的數(shù)字卻大幅下跌至44%。8-9歲的孩子中有一半的孩子很少或從不在家閱讀學(xué)習(xí)

　　專家說，在孩子的小學(xué)階段繼續(xù)陪伴孩子一起培養(yǎng)閱讀樂趣，對孩子的智力發(fā)育很重要。

　　近一半的孩子屬于“不情愿的讀者”，孩子們說，要是父母坐下來陪著他們閱讀，他們喜歡多閱讀多學(xué)習(xí)。

　　牛津大學(xué)出版社開展的一項(xiàng)調(diào)查研究表明快樂閱讀的兒童更有可能會取得良好的學(xué)習(xí)成績，在工作上有出色的表現(xiàn)。

　　詹姆斯·克萊門茨曾是一名杰出的小學(xué)班主任，他參與了牛津大學(xué)出版社的這項(xiàng)研究，他說：“所有的研究都證明閱讀的樂趣與孩子的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，對孩子的各方面成長都大有益處。”

　　父母要理解陪孩子一起快樂閱讀的重要性，閱讀的樂趣對孩子會產(chǎn)生很大的影響，孩子走入校門后也要繼續(xù)在家里培養(yǎng)閱讀的樂趣。

　　支持兒童教育其中一個最好的方法就是每天陪孩子一起閱讀學(xué)習(xí)十分鐘。

　　一周陪孩子一起閱讀6天，就等于孩子每天額外多出一小時的閱讀學(xué)習(xí)時間。這種做法絕對比請一個小時的家教指導(dǎo)老師指導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)便宜，它的學(xué)習(xí)效果差異更大。

　　全國讀寫素養(yǎng)信托做的另外一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子們喜歡讀書把讀書當(dāng)作一種樂趣，這類孩子的閱讀水平高于同齡孩子的13倍，而不太喜歡讀書的孩子可能會對學(xué)習(xí)很反感

　　對1000名7~11歲的兒童做的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)， 8-9歲的孩子中有一半的孩子很少或從不在家閱讀學(xué)習(xí)。只有三分之一的十歲孩子是在父母花時間在家陪著孩子閱讀學(xué)習(xí)的。

　　克萊門茨說，如何讓孩子在小學(xué)對閱讀學(xué)習(xí)感興趣，其中的方法包括把孩子置于各種書籍的環(huán)境中，輪流陪孩子讀書學(xué)習(xí)，父母要做到幫助孩子理解新單詞并同孩子討論故事情節(jié)。

　　國家讀寫素養(yǎng)信托做的另外一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子們享受讀書的樂趣，這類孩子的閱讀水平高出同齡孩子的13倍

　　國家信托的一位女發(fā)言人說：“父母是孩子們真正重要的閱讀學(xué)習(xí)榜樣，我們的研究表明，兒童的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度的提高取決于父母的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，我們鼓勵所有的家長騰出時間自己讀一本好書。”