2、思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。不愿思考，不會(huì)思考是當(dāng)前小學(xué)生的普遍問(wèn)題，直接影響到他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。在讀的時(shí)候可以圍繞“字、詞、句、段、篇”來(lái)思考;可以抓住每篇課文后面的問(wèn)題進(jìn)行思考，能解決的就嘗試動(dòng)手做一做，不會(huì)的要想辦法解決;還可以緊扣課文中字里行間的空白處展開(kāi)豐富的想象。

　　3、問(wèn)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)也要問(wèn)。問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的優(yōu)點(diǎn)正在喪失，不得不引起我們的高度重視。在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中我們可以這樣問(wèn)：課文中的生字我會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用嗎?詞語(yǔ)的意思我理解了嗎?句、段、篇都講了什么意思?我得到了什么收獲?等。

　　4、查。查字典、詞典或其它工具書(shū)，掃除“攔路虎”。弄清、弄懂生字、新詞的形、音、義。對(duì)于一些難題，要及時(shí)請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)。與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者介紹，課文背景，名言錦句等，也應(yīng)該及時(shí)查找出來(lái)。實(shí)在解決不了的，也可以留到上課時(shí)師生一起解決。

　　5、寫(xiě)。深入地閱讀是離不開(kāi)動(dòng)手寫(xiě)的?？梢栽谡n文一些重點(diǎn)地方圈點(diǎn)批注。例如，給生字標(biāo)上讀音，不理解的詞寫(xiě)上解釋，含義深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞畫(huà)圈加點(diǎn)，寫(xiě)閱讀的體會(huì)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。

　　“讀、思、問(wèn)、查、寫(xiě)”密不可分，相輔相成。在“讀”中“思”，在“思”中“問(wèn)”，在“問(wèn)”中“查”，在“查”中“寫(xiě)”，五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，形成了語(yǔ)文預(yù)習(xí)的完整過(guò)程。

　　當(dāng)我們把預(yù)習(xí)的功課做充足了，課堂學(xué)習(xí)也就有了底氣，距離我們語(yǔ)文成績(jī)的提高也就不遠(yuǎn)了。

　　下面通過(guò)一張表格把這五個(gè)環(huán)節(jié)再加以整理，使之更加具體化，以便于同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的課文預(yù)習(xí)中參考對(duì)照。

　　這張表對(duì)于自覺(jué)性強(qiáng)的孩子，可以由他自己邊預(yù)習(xí)邊對(duì)照自測(cè)。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的孩子，則應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)參與，協(xié)助孩子完成預(yù)習(xí)的過(guò)程，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核。相信在家長(zhǎng)的幫助下，孩子的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)的!

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