古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從教語文十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。以下是小編為大家整理有關(guān)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，歡迎大家參閱!

　　小學(xué)生語文預(yù)習(xí)方法及指導(dǎo)

　　一、告訴學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法：

　　1、讀好書

　　讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而課前預(yù)習(xí)時(shí)，所要完成的讀書任務(wù)則務(wù)必要做到：對(duì)(字音讀正確)、通(語句讀順暢，不加字，不漏字)。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證，也是貫穿于小學(xué)階段語文課前預(yù)習(xí)的最基本方式。教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書來仍然是結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤一大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“書義自現(xiàn)”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。

　　2、用好工具

　　用好工具是以字典、詞典為工具的注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的預(yù)習(xí)，這一類預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的掌握。解釋詞語的預(yù)習(xí)，詞義必須聯(lián)系上下文解釋，這樣可避免學(xué)生不動(dòng)腦筋地抄襲詞語解釋。一開始，教師可根據(jù)教學(xué)需要規(guī)定必須解釋哪些詞語，然后再逐步過渡到讓學(xué)生按其所需，自己決定。這不僅給學(xué)生留有選擇的余地，也照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　預(yù)習(xí)中質(zhì)的“疑”可以從教材中課后習(xí)題中尋找。這里出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)了文章的思路和重、難點(diǎn)，教師先教給學(xué)生找問題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會(huì)掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問題來提問。

　　4、歸類整理

　　歸類整理是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類整理形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。

　　5、合作預(yù)習(xí)

　　合作預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文，如節(jié)選的古典名著，學(xué)生們可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　6、開放預(yù)習(xí)

　　開放預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如圖書館、展覽館、電影、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣：

　　學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　1、開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對(duì)有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。

　　3、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣。

　　“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。“教是為了不教”。作為教師的我們應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

　　三、爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

　　家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，是一種不能代替的力量，加上預(yù)習(xí)大部分在家里進(jìn)行，因此要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，即要求父母要抽出時(shí)間檢查子女的預(yù)習(xí)的完成情況，在有能力的情況下作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還提醒家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，并作充分的肯定，不應(yīng)老在孩子身上挑毛病。當(dāng)孩子預(yù)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，要求家長(zhǎng)配合教師作耐心的教育和指導(dǎo)。

　　總之，合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，知識(shí)掌握扎實(shí)，智力得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。正如十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠所說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。”作為教師的我，仍將不斷探究，力爭(zhēng)使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法地運(yùn)用達(dá)到最優(yōu)化。

　　生字預(yù)習(xí)方法

　　一、四會(huì)字：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)應(yīng)用

　　1、從文中找出，劃上，組詞劃上，讀5次

　　2、寫筆畫數(shù)、偏旁、結(jié)構(gòu)

　　3、思考記形方法：據(jù)形狀、數(shù)筆畫、猜謎語、加、減、換、拆等等4、一字組多詞，進(jìn)行說話練習(xí)

　　5、聯(lián)系上下文理解字義

　　6、積累帶生字的成語

　　二、二會(huì)字：會(huì)認(rèn)、稍作理解

　　1、從文中找出，劃上，讀5次

　　2、聯(lián)系上下文稍作理解

　　課文預(yù)習(xí)方法

　　一、讀標(biāo)題：(提出問題)

　　你想知道些什么?你能不能從課文中找出答案?

　　二、 讀課文：

　　1讀：(總體把握)課文告訴你什么?

　　2讀：(具體把握)課文從哪些方面進(jìn)行介紹?

　　3讀：(談收獲)讀了課文，你知道了(懂得了、明白了)什么?

　　4讀：(談體會(huì))你喜歡課文的哪一段話(哪一句話)?為什么?

　　5讀：(質(zhì)疑)讀了課文，你還有什么不懂的?劃上

　　(擴(kuò)展)讀了課文，你還想知道些什么?

　　預(yù)習(xí)方法

　　一、生字：1、從文中找出，劃上，讀3次以上。

　　2、你用什么辦法記住這些生字?

　　(象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，動(dòng)作，猜迷語，奇思妙想 )

　　二、課文(一)、讀標(biāo)題：你想提出哪些問題?你能不能從課文中找出答案?

　　(二)、讀課文：

　　1、初讀：課文告訴我們什么?(請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括)

　　2、品讀： 詞：你有哪些不理解的詞語?

　　句：你有哪些不理解的句子?

　　解決問題的辦法：(1)、再讀課文，聯(lián)系上下文理解

　　(2)、查找工具書、資料

　　(3)、還是無法解決，請(qǐng)畫上?

　　3、精讀：(1)、你喜歡課文的哪些詞語?為什么?

　　(2)、你喜歡課文的哪些句子?為什么?

　　(3)、請(qǐng)把喜歡的詞語和句子多讀幾次，爭(zhēng)取正確、流利、有感情地讀出來。

　　4、研讀：(1)、你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容?請(qǐng)你當(dāng)小博士，介紹給老師和同學(xué)聽。

　　(2)、你還想了解些什么?請(qǐng)你當(dāng)小探索家，去查找資料，明天匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。