(一)高二語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

　　(二)高二語(yǔ)文問(wèn)題及失分點(diǎn)

　　古文固定搭配，特殊句式不扎實(shí)

　　不會(huì)分析現(xiàn)代文的中心思想和文章的立意

　　作文手法單一，選材上較單薄

　　不會(huì)寫議論和說(shuō)明文，論據(jù)不夠充分有力，說(shuō)明方法不夠多樣

　　失分點(diǎn)：古文 現(xiàn)代文閱讀 寫作

　　(三)高二語(yǔ)文難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重在加強(qiáng)文言文的閱讀，文言知識(shí)的積累及運(yùn)用。熟練掌握各種文言句式及固定結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代文閱讀要加強(qiáng)對(duì)閱讀感受的體會(huì)，深入思考問(wèn)題。重視詩(shī)詞的背誦和記憶。加強(qiáng)議論文的寫作。

　　(四)高二語(yǔ)文作文

　　特點(diǎn)：

　　課程內(nèi)容加深，學(xué)生在應(yīng)付大量學(xué)科壓力的基礎(chǔ)上沒(méi)有時(shí)間和精力照顧到作文的訓(xùn)練;話題作文要求學(xué)生能夠?qū)懽饔幸欢ㄋ枷刖辰绲奈淖帧?/p>

　　問(wèn)題：

　　吃不透話題作文的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)話題作文不知如何應(yīng)對(duì);中學(xué)生語(yǔ)言水平滑坡, 文史知識(shí)匱乏;文章的低幼化傾向、語(yǔ)言的庸俗化傾向嚴(yán)重。

　　對(duì)策：

　　審題訓(xùn)練——立足準(zhǔn)確，追求深刻。四板塊：背景語(yǔ)，審清思維模式——怎么想;話題語(yǔ)，審情話題主旨——是什么;啟發(fā)語(yǔ)，審清寫作重點(diǎn)——寫什么;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)，審清寫作要求——怎么寫。

　　(五)高二語(yǔ)文閱讀

　　一 、詩(shī)歌閱讀

　　學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：

　　學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確答題。

　　輔導(dǎo)對(duì)策：

　　教給學(xué)生閱讀詩(shī)歌的方法，講解詩(shī)歌的六種題型，詩(shī)歌中常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

　　二 小說(shuō)閱讀

　　學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：

　　①學(xué)生不能判斷人物是否是主人公，概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括，更不會(huì)分析人物形象的典型意義。劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)不知何條途徑人手。分析情節(jié)時(shí)，找不到線索。

　?、谠S多同學(xué)不知小說(shuō)中的環(huán)境描寫的作用，答題語(yǔ)言又不規(guī)范，因此不得分。對(duì)于如何分析和歸納小說(shuō)的主題，有些同學(xué)不知從何入手，也不懂歸納小說(shuō)的主題一般用的方式。

　　輔導(dǎo)對(duì)策：

　?、倥袛嗳宋锸欠袷侵魅斯罁?jù)作者所要表達(dá)的中心意思，看他是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。概括人物性格特征應(yīng)抓住言行心理等方面。而對(duì)那些具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關(guān)系和人物與主題的關(guān)系去分析其典型意義。劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)可以從以下幾條途徑人手：依時(shí)空的變化劃分;依場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換劃分;依相關(guān)材料的角度變化劃分。分析情節(jié)還要把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，即線索。

　?、诜治霏h(huán)境描寫要注意環(huán)境對(duì)人物性格起的強(qiáng)化作用，對(duì)主題所起的暗示作用。在分析小說(shuō)主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次，還要了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)。歸納小說(shuō)的主題一般用“通過(guò)記敘(描寫)……表達(dá)(贊揚(yáng)、揭露)……”的方式。

　　三 、散文閱讀

　　學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：

　?、偃绾卫斫馍⑽?ldquo;形散神不散”的特點(diǎn)，這是閱讀散文的難點(diǎn)，很多同學(xué)一頭霧水，讀不懂文章，放棄答題。抓住了散文的線索，文章各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系就可以一目了然。然而散文在行文上不僅就事論事，就人寫人，就物寫物，就景寫景，很難把握。充分地層開聯(lián)想，是散文做到情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段，更難把握，許多同學(xué)不得要領(lǐng)，因此丟分。

　?、趯W(xué)生們沒(méi)有分析托物言志、借景抒情等寫法的特點(diǎn)和作用的思路和方法，自認(rèn)為這類題沒(méi)法把握。

　　輔導(dǎo)對(duì)策：

　?、偃绾畏治錾⑽牡?ldquo;形”?首先要弄清作者布局謀篇的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn);其次要理清散文的線索。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手，它們是理解散文主旨的鑰匙。散文常常由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由物及人，因景寫情。分析聯(lián)想的原由，抓住聯(lián)想的“聯(lián)系點(diǎn)”——形與神的共同點(diǎn)，能更好體味散文的感情。

　?、陂喿x時(shí)可從以下方面人手：首先要把握此類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征體+象征意義托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和內(nèi)在品格。第三要抓住“物”與“意”之間的類比點(diǎn)即相似點(diǎn)，看文章如何展開聯(lián)想的。

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