二年級(jí)語文《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)生字及要求會(huì)寫的7個(gè)生字

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會(huì)讀的生字，做到可以口頭組詞

　　正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

　　可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課的生字及課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格小黑板、小紅花

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)

　　教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

　　根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

　　新授

　　教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎?今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

　　有誰可以讀下這篇課文?(請(qǐng)一名可以讀的同學(xué)讀一下)

　　找熟字

　　在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(小組內(nèi)進(jìn)行)

　　將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎?抽卡片復(fù)習(xí)生字

　　找生字

　　讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對(duì)照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

　　將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

　　利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容易相同度觀察練習(xí)

　　請(qǐng)每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

　　小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識(shí)了多少。

　　教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識(shí)了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?(請(qǐng)一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字)

　　教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字?

　　這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。(在小組內(nèi)進(jìn)行)

　　檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

　　學(xué)生詞

　　請(qǐng)學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

　　教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

　　意大利、雞蛋、簡(jiǎn)單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

　　教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

　　小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

　　除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞?

　　找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容易相同度觀察練習(xí)

　　將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

　　教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

　　二、新授

　　課文教學(xué)

　　教師先讀一遍課文

　　教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們?cè)囍x一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會(huì)的生字可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以參考黑板上的拼音。(老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音)

　　教師巡視同學(xué)讀課文的情況

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音

　　請(qǐng)小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的?(畫家)

　　學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

　　他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么?(畫雞蛋)

　　他是怎樣來畫的雞蛋?畫了幾只雞蛋?你是從哪句話中知道的?讀給同學(xué)們聽一聽。

　　(3)達(dá).芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受?(不耐煩)他是怎樣說的?應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話?(找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣)

　　(4)老師是怎樣來回答他的?老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣?怎樣來讀出老師說的話?

　　(5)達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的?

　　(6)請(qǐng)學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對(duì)達(dá).芬奇的影響很大。”這件事只的是哪件事?

　　請(qǐng)學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。

　　用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么?

　　2、學(xué)寫生字

　　出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請(qǐng)學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

　　學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

　　作業(yè)展評(píng)，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫雞蛋

　　達(dá).芬奇畫家 畫雞蛋 畫了一只又一只 不耐煩

　　老師 嚴(yán)肅 做什么事都很認(rèn)真

　　教學(xué)札記：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　練習(xí)

　　教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字

　　齊讀課文

　　開火車讀

　　你怎樣記住這個(gè)字的?

　　二.寫7個(gè)生字

　　1.學(xué)生自己觀察

　　小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么?

　　2.練寫

　　師巡視并指導(dǎo)

　　同時(shí)完成“語文天地”第一題

　　三.總結(jié)

　　評(píng)出本節(jié)課的“小小書法家”

　　板書設(shè)計(jì)

　　畫雞蛋

　　利 達(dá) 芬 蛋 簡(jiǎn) 單 別 容

　　易 相 同 度 觀 察 練 習(xí)

　　課后札記：

　　本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。

　　二年級(jí)語文《畫雞蛋》說課稿

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　我所執(zhí)教的課文是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)《畫雞蛋》。課文講的是意大利畫家達(dá).芬奇開始學(xué)畫時(shí)，苦練基本功的事。課文分三個(gè)部分。第一部分簡(jiǎn)要介紹達(dá).芬奇是個(gè)著名畫家。第二部分具體介紹達(dá).芬奇開始學(xué)畫時(shí)，老師對(duì)他的教育。這部分是全文重點(diǎn)，先講述了達(dá).芬奇開始學(xué)畫時(shí)，對(duì)老師反復(fù)讓他畫雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問。接著講老師達(dá).芬奇的教育。老師首先指出達(dá).芬奇認(rèn)為畫雞蛋很容易是不對(duì)的;接著說明這種看法錯(cuò)誤的原因;最后點(diǎn)明老師讓達(dá).芬奇畫雞蛋是訓(xùn)練他的眼力和繪畫技巧。第三部分寫達(dá).芬奇聽了老師的話，明白了畫雞蛋的目的，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感悟到文本內(nèi)容，理解達(dá)·芬奇老師的話。

　　2、運(yùn)用綜合識(shí)字法識(shí)字。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第一教時(shí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

　　1、本課雖然是一篇記敘文，但識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。課文只是我們學(xué)習(xí)生字的載體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時(shí)間中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”就“識(shí)字與寫字“教學(xué)而言，更應(yīng)該在豐富多彩的語文材料中強(qiáng)化感知，積累語言。所以在教學(xué)中我的每一個(gè)句子、每一幅畫面的出現(xiàn)都是為識(shí)字、鞏固識(shí)字服務(wù)。如在學(xué)生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達(dá).芬奇《蒙娜.麗莎》中的微笑到現(xiàn)在仍是一個(gè)謎。”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中再次鞏固生字。課文學(xué)習(xí)中表面看我是在領(lǐng)學(xué)生分析句子，實(shí)際也是在理解句子的同時(shí)再次對(duì)必須掌握的生字進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)?？芍^是一舉兩得。

　　2、語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，即用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的小手來做，所以在今年的教學(xué)中我開始嘗試讓學(xué)生在家進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，在課堂開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。

　　如在讀文識(shí)字后讓小組長先用自制的生字卡片(卡片紙用學(xué)生用過的本的背面一分四份即可)來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。這樣既切實(shí)把握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，使有效教學(xué)落到實(shí)處。孩子自尊心都很強(qiáng)，這次別人都認(rèn)下來了自己沒認(rèn)全，他在下次預(yù)習(xí)時(shí)一定會(huì)更認(rèn)真，更努力。這樣又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和積極性

　　3、幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個(gè)句子時(shí)，教師拿雞蛋實(shí)物讓學(xué)生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。教師要他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣;從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣„„最后，再看這只雞蛋的投影，請(qǐng)左右及中間座位的學(xué)生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因?yàn)樗麄兯幍慕嵌炔煌?。進(jìn)而更好地理解老師的話明白老師這樣做的目的，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。。

　　4、滲透歸納概括能力的訓(xùn)練。在學(xué)生聽老師讀課文時(shí)我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達(dá).芬奇的什么事?在學(xué)生回答出課文是講達(dá)·芬奇畫雞蛋的事后，在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上說：“要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。”這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，初步培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

　　5 、 教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，感悟語言。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以我更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點(diǎn)詞加重語氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)我注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，在句子訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生把話說對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。這樣不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生概括能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，都注意使每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)體現(xiàn)公平施教的原則。

　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學(xué)中，始終通過充沛的情感，用生動(dòng)的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

　　總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　看了“二年級(jí)語文畫雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)”