《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內(nèi)容(或擬小標題)，并通過合作探究可以總結(jié)這四個片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。

　　設(shè)計理念：

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價值：培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險、獻身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。

　　2、體現(xiàn)知識傳播教育價值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個再認識。

　　3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學(xué)習(xí)通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　(1)認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

　　(2)學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。

　　(2)抓住關(guān)鍵詞，體會文中重點句子的含義。

　　(3)把握文章的主要內(nèi)容，體會袁隆平具有的崇高精神。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生體會袁隆平具有的科學(xué)嚴謹、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　3、理解文中的重點詞句，能流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎?(學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事)。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎?(板書：袁隆平)。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、整體感知課文

　　1、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字詞。

　　2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。

　　4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。

　　5、教師簡介袁隆平。

　　三、理解課文

　　1、再讀課文，熟悉內(nèi)容

　　2、根據(jù)每部分內(nèi)容。

　　3、分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內(nèi)容。

　　(片斷一：奇思妙想;片斷二：迎難而上;片斷三：艱難尋找;片斷四：終獲成功。)

　　同學(xué)們可自行設(shè)計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標題力求簡潔、有吸引力。

　　四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進行學(xué)習(xí)。

　　2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。

　　3、提出質(zhì)疑：

　　(1)為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”?

　　(2)學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。

　　(3)反饋學(xué)習(xí)討論情況。

　　(將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。)

　　五、學(xué)生感悟

　　1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。

　　2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?/p>

　　3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎?找出具體說明的句子來。

　　4、一起朗讀這句話。

　　5、你從這句話中體會到了什么?(體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。)

　　6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎?

　　(“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。)

　　7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢?

　　(因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會如何圍繞中心選取材料。

　　2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度以及獻身精神。

　　3、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、本文為什么以神農(nóng)氏為題?

　　2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標題概括。

　　二、探究學(xué)習(xí)，理解重點內(nèi)容

　　1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神?今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、教師引導(dǎo)

　　糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢?袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。

　　(1)指名朗讀這句話。

　　(2)你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎?

　　(3)這兩個詞語表現(xiàn)了什么?

　　(“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。)

　　當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么?

　　(用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨)。

　　3、重點品讀

　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”

　　(1)指名朗讀這兩句話。

　　(2)你從這兩句話中體會到了什么?

　　(這兩句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。)

　　4、教師引導(dǎo)

　　“第一天，沒找到。”

　　“第二天，沒找到。”

　　“第三天，還是沒找到。”

　　(1)你從上面的三個句子中，體會到了什么?

　　(體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。)

　　(2)你能讀出這種感覺嗎?(一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。)

　　5、重點品讀

　　“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”

　　(1)這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情?

　　(表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。)

　　(2)你能讀出這種心情嗎?(指名朗讀這句話)

　　6、重點品讀

　　“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么?

　　(比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。)

　　7、重點品讀

　　“不論晨曦初露，或是日落黃昏;不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。”

　　(1)你從這個句子的描寫中，體會到了什么?

　　(能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。)

　　(2)句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神?

　　(不論……都……守護、精心。)

　　三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)

　　1、這篇課文在寫作上有什么特點?

　　(本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。)

　　2、這么寫，有什么作用?

　　(更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。)

　　3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。

　　四、拓展延伸

　　袁隆平在研究中遇到了哪些困難?他是怎樣對待的?表現(xiàn)了他怎樣的精神?對我們有什么啟示?

　　《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

　　這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

　　教學(xué)中，有以下幾個特點：

　　1、布置課前預(yù)習(xí)，初知文本內(nèi)容。

　　這篇課文的篇幅很長，課前，我先布置學(xué)生通過略讀、默讀課文的方法，先自學(xué)本課的生字新詞，并從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫千難，并為課文的四個部分添加了小標題。

　　2、搜集適當(dāng)資料，了解人物形象。

　　教學(xué)時為了讓學(xué)生熟悉這位被譽為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成績，在導(dǎo)入新課時，我出示了神農(nóng)氏的資料，與袁隆平有關(guān)的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項的圖片，使學(xué)生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

　　3、抓住重點詞句，體會人物精神。

　　“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。

　　當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。

　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。

　　“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。

　　“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。

　　通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，不但使學(xué)生認識到這些詞句在表情達意方面的作用，而且體會到了文章表達的思想感情——袁隆平不計個人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情，收到了較好的教學(xué)效果。

　　4、注重課文朗讀，體會人物情感。

　　比如：“第一天，沒找到……”，當(dāng)學(xué)生反復(fù)有感情地讀著這些句子時，自然而然感受到袁隆平的獻身精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，學(xué)生本身也深受鼓舞，達到“情感的遷移”。讀的目的性明確，層次也十分明顯，不是為了讀而讀。學(xué)生的每一邊朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會了作者的情感。

　　通過教學(xué)，我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟上存在著一些遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調(diào)。我們知道，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培養(yǎng)不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程學(xué)生的自讀自悟不容忽視。

　　看了“當(dāng)代神農(nóng)氏教學(xué)設(shè)計”