《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?

　　是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)

　　【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么?(課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn))

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文。

　　1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;

　　(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?

　　2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。

　　3、對照檢查，整體把握

　　(1)朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀　如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?

　　指名回答：我童年的朋友是誰?板書：玩具小熊　(一只什么樣的玩具小熊?)

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。

　　學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。

　　(出示幻燈片)：“我”一開始要當(dāng)(拳擊家)，拿童年的朋友 ——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。

　　板書：要當(dāng) 不想當(dāng)

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設(shè)話題，體會交流感悟

　　1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)

　　2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會作者當(dāng)時(shí)的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時(shí)候?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)

　　讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

　　引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)

　　因?yàn)槟鞘?ldquo;我往日最要好的朋友，童年的————”(真正朋友)

　　教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”(此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話寫在書上。)

　　的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式?

　　直擊最后一段，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動作描寫)

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢?你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎?

　　1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

　　2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練)

　　3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

　　4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送》

　　布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!

　　《童年的朋友》說課稿

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版初中語文第二冊第四單元小說單元中的第三篇精讀課文《童年的朋友》說課分以下五部分：

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　鑒于本單元已有前兩篇小說(《社戲》和《分馬》)作范例，但本文又在某些方面較前兩篇有所延伸：(1)是自傳體小說節(jié)選;(2)展現(xiàn)的是俄羅斯大地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，因此，學(xué)習(xí)本文對學(xué)生進(jìn)一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內(nèi)心世界，起著重要作用

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課的重點(diǎn)是外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用;難點(diǎn)是在朗讀分析的基礎(chǔ)上體會兩個(gè)朋友疼愛“我”的不同方式

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)學(xué)會運(yùn)用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法

　　(2)感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛心

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　“教學(xué)有法，而無定法”，選擇有效的教法是取得良好的教學(xué)效果的保證本節(jié)課，(一)采用競賽形式，組織學(xué)生討論、比較，分析兩個(gè)朋友對“我”施予愛心的不同方式，達(dá)成目標(biāo)(2);(二)指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)(1)

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，開展競賽，調(diào)動積極思維，運(yùn)用討論、誦讀、比較，使學(xué)生主動全面地參與整個(gè)教學(xué)活動，深入理解所學(xué)知識，并在分析討論中學(xué)會運(yùn)用，使讀寫聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)對比激趣，導(dǎo)入新課

　　(多媒體)出示兩組畫面：(1)歌曲《童年》的音樂聲中，兒童歡快、嬉戲的活動情景;(2)兩幅圖片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境慘淡，拾廢舊度日;配以話外音，介紹高爾基苦難而又不失美好的童年生活對比中激發(fā)學(xué)生興趣，切入正題

　　(二)略讀課文，整體感知

　　1、初讀全文，同時(shí)屏幕顯示易錯字詞(音、形)

　　2、討論交流：

　　(1)“我”童年時(shí)的兩位朋友分別是誰?

　　(2)主要用什么手法刻畫人物?找出相應(yīng)語段

　　(三)精讀課文，引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

　　1、總體設(shè)疑，高屋建瓴

　　(1)這兩個(gè)朋友對“我”的態(tài)度有何相似之處?

　　(2)各人的表現(xiàn)形式又有何不同?

　　2、討論質(zhì)疑，攻破難點(diǎn)

　　(1)分A、B兩大組細(xì)讀課文，開展競賽，邊讀邊議

　　A組讀第一部分后討論：

　?、僬n文怎樣描寫外祖母的外貌?

　　②課文怎樣細(xì)致刻畫外祖母的神態(tài)?

　　a、微笑時(shí)給人什么感受?

　　b、牙齒、面孔、鼻孔各是怎樣的?

　　c、衣服什么顏色?眼光透出什么心情?

　　d、整個(gè)身體舉動又怎樣?

　?、墼鯓臃从惩庾婺笇ξ姨蹛塾屑?

　　(第③點(diǎn)要求學(xué)生舉文中語句，理由簡練而又充足)

　　B組讀第二部分后討論：

　?、侔頃r(shí)分的景物描寫給人什么印象?

　　②為什么“好事情”要和“我”一起欣賞自然風(fēng)光?

　?、鬯麖哪男┓矫骊P(guān)心“我”的成長?

　　(第③點(diǎn)仍讓學(xué)生舉例說明，闡述理由)

　　(2)A、B兩組推舉代表分析課文，闡發(fā)理由

　　(3)教者適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識和協(xié)作精神

　　(四)賞析佳句，突破重點(diǎn)

　　1、(屏幕)顯示兩組畫面，欣賞并用自己的語言加以描繪

　　(1)外祖母微笑時(shí)的神態(tài)

　　(2)(俄羅斯大地)秋季傍晚時(shí)分的景象

　　2、細(xì)讀課文第一部分第7節(jié)和第二部分1—3節(jié)，比較分析課文是怎樣描寫人物神態(tài)和景色的

　　3、討論賞析，體會外貌描寫和景物描寫對刻畫人物的作用

　　(1)這些描寫是“我”對外祖母什么品質(zhì)的贊美的體現(xiàn)?

　　(2)大自然的美景和“好事情”之間產(chǎn)生什么聯(lián)系?

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受效果

　　(五)讀寫結(jié)合，深化目標(biāo)

　　1、(多媒體)播放兩組畫面，明確觀察要求

　　(1)兒童歡快、嬉戲的活動情景，重點(diǎn)觀察景物

　　(2)兩個(gè)學(xué)生為一條證明題爭論不休的鏡頭，重點(diǎn)觀察人物神態(tài)

　　2、仿寫一段外貌描寫或景物描寫(150—200字)

　　3、現(xiàn)場交流點(diǎn)評，賞析佳句

　　(六)回放目標(biāo)，課堂小結(jié)

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