想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過(guò)程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;
?、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容;
?、矍稍O(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處;
?、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意?看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事)
(二)、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文
(1)、大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多小駱駝)
(2)、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多駱駝?lì)^)
(3)、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容(板書(shū)：兩只在山谷中走)
小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處
(課件顯示三幅畫(huà))
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢?老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。
5、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話)
?、抛x一讀畫(huà)師的話
?、评斫?ldquo;若隱若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是?、凇∧恪、酆孟駪?yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
(四)、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
?、拧短せw來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
?、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
(五)、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫(huà)大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫(huà)多 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)
六、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類(lèi)似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫(huà)師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。(對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花——比賽駱駝畫(huà)得大)這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。
《想別人沒(méi)想到的》說(shuō)課稿
一、教材分析
《想別人沒(méi)想到的》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。
《想別人沒(méi)想到的》講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
我的教學(xué)重難點(diǎn)是： 理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文對(duì)照、讀想結(jié)合、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)、故事導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師先來(lái)給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一次，他要考考他的三個(gè)徒弟，他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。[課件演示]結(jié)果，小徒弟只畫(huà)了兩只駱駝就勝出了，受到畫(huà)師的稱贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……
[故事導(dǎo)入，采用懸念的手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且因此引出課題。]
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)并齊讀課題)
(二)、 感知課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生正確認(rèn)讀與理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清課文障礙。]
2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
[ 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容。]
(三)、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，三個(gè)徒弟分別畫(huà)了哪些內(nèi)容?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，抓住重點(diǎn)句子。]
2、了解大徒弟、二徒弟各畫(huà)了什么? 理解他們是怎么構(gòu)思的?
[利用課件，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限，都沒(méi)脫出俗套。是最簡(jiǎn)單的，常人一般的畫(huà)法。]
3、知道小徒弟是怎么畫(huà)的?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)師的話。
[利用課文插圖和畫(huà)師的話，圖文結(jié)合，知道小徒弟的畫(huà)之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問(wèn)題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。]
4、如果讓你畫(huà)，你有什么辦法可以畫(huà)出更多的駱駝?
(四)、廣泛思考，課外延伸。
1、這篇課文告訴我們，要有創(chuàng)新意識(shí)，想別人沒(méi)想到的。其實(shí)，我們以前學(xué)習(xí)的課文和聽(tīng)過(guò)的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)]
2、課下作業(yè)：在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多小駱駝
二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 群山 兩只駱駝
看了“想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)”