《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.掌握本課的生字新詞,運(yùn)用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導(dǎo)學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報(bào)自然、植樹造林的重要性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片

　　五、課時安排

　　兩課時

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1.小朋友好,認(rèn)真看老師寫一個詞兒,你認(rèn)識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

　　聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

　　2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細(xì)看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學(xué)生覺得很突然，有點(diǎn)不知所云，但是這句小口訣使得學(xué)生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認(rèn)識。

　　二、猜謎入題

　　I.今天,就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

　　2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

　　4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

　　2.交流詞語和句子。

　　(1)自由讀輕聲。

　　(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“摘松果”,“栽松樹”，注意區(qū)分平翹舌音。

　　(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

　　(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

　　這段教學(xué)過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“\”隔開，學(xué)生在提示下讀得通順整齊多了。

　　3,指名分節(jié)讀課文。(隨機(jī)正音:活潑、以后、主意、幾場。

　　(一)緣起“摘松果”,學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.導(dǎo)人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

　　(課件:松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

　　學(xué)生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學(xué)生馬上就領(lǐng)會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

　　4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當(dāng)做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

　　5.師生口語交流:

　　師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

　　預(yù)設(shè):

　　生:我聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

　　生:我摘了一個又一個的松果。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

　　在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學(xué)生說是“兩個”，有學(xué)生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚(yáng)了他的說法，再讓學(xué)生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

　　生:每個松果都那么香,那么可口。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

　　6.有感情地齊讀第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1.導(dǎo)人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細(xì)細(xì)品讀課文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

　　3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進(jìn)句子中來讀一讀⊙

　　4.圖文并茂,創(chuàng)設(shè)情境,感悟理解“總有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

　　5,句式鋪墊,暢談感受。

　　現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?

　　6.想象說話,理解“光禿禿”。

　　一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?

　　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔(dān)心什么?

　　8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

　　9.“他們”指的是誰?指導(dǎo)讀好這個問句。

　　10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔(dān)心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

　　11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

　　2.原來,聰明的小松鼠不但學(xué)會了摘松果,而且學(xué)會了埋松果。(板書:埋)

　　3.師生反復(fù)引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

　　師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

　　師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺?shù)脑?mdash;—

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

　　這段設(shè)計(jì)讓學(xué)生在趣味中讀課文中的重點(diǎn)句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

　　五、復(fù)現(xiàn)兒歌、指導(dǎo)書寫

　　1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進(jìn)土。春風(fēng)吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

　　2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

　　3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法。)

　　4.指導(dǎo)書寫

　　(1)生觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)師在黑板范寫。

　　(3)生練習(xí),師提醒寫字姿勢。

　　(4)師生點(diǎn)評

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　認(rèn)讀生字卡。

　　二、學(xué)習(xí)課文第5自然段

　　1.出示插圖,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙細(xì)雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

　　結(jié)合學(xué)生回答理解“挺拔”。

　　師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

　　采訪表演的同學(xué):小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

　　2.齊讀第5自然段。

　　三、想象升華、復(fù)述故事

　　1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

　　2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

　　3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

　　4.練習(xí)復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。

　　課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復(fù)述。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　《松鼠和松果》說課稿

　　一、說教材

　　《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

　　情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

　　二、說設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

　　2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

　　3、指名讀課文，重點(diǎn)評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

　　4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異。)

　　三、合作交流，學(xué)習(xí)新字

　　1、出示詞語

　　cōng míng huï po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hîu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

　　自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　2、指名讀。

　　3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

　　4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

　　5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

　　6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

　　四、朗讀感悟，理解課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個松果都那么香，那么好吃。

　　(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

　　1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

　　2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

　　3、交流感悟。體會松鼠的心情。

　　4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

　　5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。

　　(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

　　1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報(bào)。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

　　五、拓展延伸，想象升華

　　1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值。)

　　看了“松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)”