《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.　能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。

　　2.　創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.　充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　2.　通過(guò)討論展開(kāi)想像，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2.　通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?？?，烏鴉來(lái)了(出示書(shū)中烏鴉插圖)，小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位( ) 。她找到了一片肉，可高興了。她會(huì)想些什么呢?

　　2、這時(shí)候一只狐貍(出示書(shū)中狐貍插圖)出來(lái)找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣?

　　出示句子：狐貍饞得直流口水?？磮D理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊畫(huà)(出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫(huà)出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫(huà)出來(lái)。)

　　三、分析課文，理解內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是 ( )，烏鴉的反應(yīng)是( )。

　　2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　　(1)指名讀

　　(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?

　　(3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書(shū)：您好

　　(4)感情朗讀

　　(5)烏鴉什么反應(yīng)?板書(shū)：沒(méi)回答

　　3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

　　(1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?

　　(2)齊讀句子 板書(shū)：孩子好嗎

　　(3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書(shū)：看一眼

　　4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　　(1)出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?

　　(2)男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書(shū)：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好

　　(3)感情朗讀

　　(4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?

　　請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?

　　(5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話，我們就叫它“奉承話”。板書(shū)：奉承話 齊讀兩遍。

　　(6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書(shū)：得意 唱

　　結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)

　　(二)學(xué)習(xí)第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

　　四、拓展說(shuō)話

　　此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢!(播放哭聲：?jiǎn)鑶?hellip;…我真后悔呀……嗚嗚……)

　　(出示小朋友打電話的圖)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

　　五、對(duì)照板書(shū)，完成練習(xí)，總結(jié)全文

　　1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次話。他的目的只有一個(gè)，就是( )。烏鴉喜歡( )，所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被( )。

　　2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

　　3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書(shū)：上當(dāng)受騙

　　六、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

　　《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家早上好!我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第11課《狐貍和烏鴉》。

　　我準(zhǔn)備從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。分別是說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　3. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。

　　2. 理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　四、教學(xué)法

　　1. 在教學(xué)本課的生詞時(shí)，我將采用聯(lián)系上下文理解的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

　　2. 在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知霧凇景觀的奇異、奇特的形成條件、奇妙的形成過(guò)程。

　　3. 我還會(huì)采用反復(fù)朗讀法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受霧凇的奇妙。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　下面來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程分為以下 個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

　　聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。)

　　(二)、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。(設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　(三)、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　　(教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。)

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”

　?、抛x——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書(shū)上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

　　(教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

　?、葡?mdash;—烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲，它可能怎么想?

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　(教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)

　?、葡?mdash;—烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?

　　(教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”

　?、抛x——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么?

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

　?、刃〗M交流評(píng)議。

　?、蓞R報(bào)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。)

　　(四)、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

　　(五)、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報(bào)交流。(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　(六)、作業(yè)——續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　狐貍和烏鴉

　　狐貍 烏鴉

　　第一 不做聲

　　第二 看了狐貍一眼

　　第三 得意極了

　　看了“狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)”